張青

【摘? 要】 實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理理論知識(shí)的深化和落實(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與科學(xué)精神。但受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師多重理論輕實(shí)驗(yàn)，抑制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值和效用的有效發(fā)揮。因此，提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性至關(guān)重要。本文從創(chuàng)設(shè)問題情境、注重方法指導(dǎo)和分組合作實(shí)驗(yàn)三方面出發(fā)，分析和探究提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑與策略。

【關(guān)鍵詞】 高中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 實(shí)效性? 教學(xué)策略

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生通過親自實(shí)踐來檢驗(yàn)物理公式，了解物理規(guī)律。隨著新課程改革與素質(zhì)教育理念的推行和深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來受重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式弊端日益凸顯，無法與現(xiàn)代化教育相適應(yīng)，而且也不能滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)需求，因此創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性刻不容緩。下面，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番研究與論述。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣

激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。問題是教學(xué)活動(dòng)中的重要因素，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)、活躍學(xué)生思維，情境教學(xué)法又能夠有效豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，因此高中物理教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。具體來說，物理教師需要根據(jù)物理教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知、喜好來精心設(shè)計(jì)問題，使問題富有啟發(fā)性和趣味性，從而將學(xué)生帶入到具體的問題情境之中，有效引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)物理問題、知識(shí)的深入思考，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在教授《速度變化的快慢 加速度》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，在實(shí)驗(yàn)開始前，筆者對(duì)學(xué)生們提出了如下問題：1.物體運(yùn)動(dòng)速度的快慢，取決于哪些因素？2.加速度與勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是什么？問題提出后，學(xué)生們開始思考問題，但光憑想象很難得出結(jié)論，所以，學(xué)生們立即采用了實(shí)驗(yàn)探究的方式，開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一段時(shí)間后，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)探究得出了結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神。

二、注重方法指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率

方法的掌握是學(xué)生順利、高效進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的前提與基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)是做不完的，教師不可能逐一向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解。因此，高中物理教師要做的就是幫助學(xué)生掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的指導(dǎo)。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生正確選擇器材，找到一些與實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)的器材，然后根據(jù)器材的性質(zhì)再進(jìn)行挑選，從而找出最合適的實(shí)驗(yàn)器材，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行;其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的器材使用操作方法和步驟，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確具體器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的正確使用方法;最后，教師教會(huì)學(xué)生合理進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的分析，從中歸納總結(jié)出符合物理規(guī)律的結(jié)論。這樣一來，便能夠大大提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

三、分組合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的抽象性和實(shí)驗(yàn)步驟的復(fù)雜程度來看，學(xué)生僅僅依靠個(gè)人的力量是無法順利地完成實(shí)驗(yàn)的。這時(shí)高中物理教師就需要發(fā)揮集體的力量，強(qiáng)化師生、生生之間的合作與交流，達(dá)到事半功倍的實(shí)驗(yàn)效果。在此過程中，高中物理教師則需要在基本的實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)和操作注意事項(xiàng)講解之后，將全體學(xué)生分成4—5人一組，并將小組內(nèi)部成員進(jìn)行明確地分工，這樣可以實(shí)現(xiàn)小組之間在實(shí)驗(yàn)過程中的相互的合作、討論與交流，全面分析實(shí)驗(yàn)的原理、過程和涉及的知識(shí)點(diǎn)，互相幫助解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。例如，在教授《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力，筆者在上課準(zhǔn)備階段將學(xué)生們進(jìn)行了分組，將全班學(xué)生分為了以6人一小組的形式，為了確保學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的效率，筆者根據(jù)學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，使每一組都有一位學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，引導(dǎo)小組有效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，分完小組后，筆者對(duì)學(xué)生們下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：一是探究平拋運(yùn)動(dòng)中有哪幾種運(yùn)動(dòng)形式;二是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律有哪些？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們開始結(jié)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在小組實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們分工明確，思路清晰，一段時(shí)間后，各小組得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理不可分割的一部分，在高中物理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。所以每一位高中物理教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新，解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境、注重方法指導(dǎo)和分組合作實(shí)驗(yàn)等途徑來創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠從中提高實(shí)踐操作能力和知識(shí)運(yùn)用能力，推動(dòng)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性的優(yōu)化和提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 李薔.高中物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（18）：41.

[2] 王海英.如何開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（09）：16.