劉明新

【摘? 要】 復(fù)習(xí)課在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高年級學(xué)生的教學(xué)工作中一直扮演著重要的角色，它能夠很好地幫助學(xué)生通過及時的復(fù)習(xí)深化學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠真正建立起知識之間的框架，激發(fā)他們的思維，使其獲得更加深刻的理解。希望本文能夠給相關(guān)的教育工作者提供一些建議和幫助，促使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作在未來取得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 復(fù)習(xí)課? 理清知識點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既有系統(tǒng)性又有分散性，以往在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師通常是根據(jù)課程進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為分散，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教育教學(xué)活動，探討思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程中應(yīng)用策略與應(yīng)用方法，旨在進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的教學(xué)效果。

一、梳理知識，理清知識點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個個地分散出現(xiàn)，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說也是有限的。在教學(xué)到一定階段時，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。它是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在新課程的知識點(diǎn)教學(xué)中都是分模塊出現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)之一是“梳理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”“橫成片”，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點(diǎn)之二是“貫通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。梳理數(shù)學(xué)知識既可以按教材順序，分單元梳理出各單元的知識點(diǎn)，特別要抓出每個單元知識的重難點(diǎn)，和學(xué)生容易混淆和出錯的知識。引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。也可以統(tǒng)籌整合本冊的內(nèi)容分計算部分，概念部分，應(yīng)用部分梳理知識點(diǎn)。形成完整的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建完整的知識體系。復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這樣才能搞清楚來龍去脈。

二、提高對小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課過程中，雖然多數(shù)教師認(rèn)識到自主合作學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要性，然而該類教學(xué)模式一般僅停留在表面，致使自主合作學(xué)習(xí)流于形式，無法真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。出現(xiàn)該類現(xiàn)象的主要原因，在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師一直沒有對自主合作學(xué)習(xí)擁有足夠的認(rèn)識，僅在課堂教學(xué)的過程中，給予小學(xué)生少量時間供其分組討論，之后將每個小組的討論結(jié)果進(jìn)行闡述。需要注意的是，這種形式的分組討論并非真正意義上的自主合作學(xué)習(xí)。同時，并非所有的小學(xué)生都利用討論的時間對所學(xué)知識和問題各抒己見，這也將會影響自主學(xué)習(xí)模式的整體質(zhì)量。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教師應(yīng)首先對自主合作學(xué)習(xí)的模式有著清楚的了解，從而能夠?qū)⒃擃惸Ｊ秸嬲挠糜谡n堂教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)期間，教師應(yīng)在對小學(xué)生分組的過程中，對每個成員的實(shí)際情況應(yīng)有著清楚的認(rèn)識，使得學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力等不盡相同的小學(xué)生能夠分到一組，使其相互影響，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

三、制定合理的復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)次數(shù)

何時進(jìn)行復(fù)習(xí)，多久進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，的確需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定。復(fù)習(xí)的目的不僅僅是要把已經(jīng)忘記的知識點(diǎn)重拾，更重要的是防止遺忘。所以，及時復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最佳效果。一般來說，在最初復(fù)習(xí)時各次的時間間隔可以短一些，以后間隔時間逐步延長。

四、綜合應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新點(diǎn)

“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是從厚到薄，又從薄到厚。”復(fù)習(xí)課中可以延伸、拓寬，但要有個度。復(fù)習(xí)課練習(xí)的特點(diǎn)與新授課的練習(xí)不同，應(yīng)換個角度，多聯(lián)系學(xué)生的日常生活解決實(shí)際問題，體現(xiàn)綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，復(fù)習(xí)課應(yīng)“下要保底，上不封頂”，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。學(xué)生通過解決實(shí)際問題，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，也體會了創(chuàng)造思維帶來的樂趣。

五、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

從復(fù)習(xí)課這一角度分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣需要教師的關(guān)注與培養(yǎng)：一是會經(jīng)常概括所學(xué)的內(nèi)容。即這一階段學(xué)了些什么？它們與前面所學(xué)的知識有什么聯(lián)系？這是學(xué)生必須具備的能力。當(dāng)然，這種能力與習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天、二天就會見分曉的，它需要教師長期滲透與培養(yǎng)。二是會將自己的想法與同伴進(jìn)行交流。對每個成長中的學(xué)生來說，由于他們的各種能力都存在局限性，所以在概括知識時可能會出現(xiàn)不合理、或者不完善的地方。雖然教師在復(fù)習(xí)時可以幫助他們概括，以求得合理與完善，但其收效都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上從同伴間交流的過程中及時調(diào)整自己的不足之處，從中完善自我。因此，同伴間交流必不可少。

六、歸納總結(jié)，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)不僅要回顧、鞏固已學(xué)知識，還要對相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系、溝通，把平時學(xué)的知識點(diǎn)形成一個知識體系，逐漸形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，要將知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練為手段，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)。要讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，在學(xué)生間引起辯論、評價，達(dá)到能靈活運(yùn)用知識的程度，通過觀察、比較、分析等方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，貫徹以學(xué)生自主發(fā)展為本的教學(xué)思想。學(xué)生的接受能力的確有較大差異，因材施教，全盤兼顧，這是我上課，特別是上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的原則。另外，好動是小學(xué)生的天性與共性，復(fù)習(xí)課時教師應(yīng)該盡量留給學(xué)生自己支配的空間與時間，這樣更能保證復(fù)習(xí)課的效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)主要是以一種循序漸進(jìn)的方式，并結(jié)合混合式復(fù)習(xí)，在階段性復(fù)習(xí)規(guī)劃中掌握主要的知識綱要，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，不僅具有跟著教師復(fù)習(xí)的能力，也具備自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能夠?qū)W會知識之間的交叉學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。同時，引用做游戲或者講故事的形式穿插到課堂的實(shí)際復(fù)習(xí)中去，使學(xué)生在感興趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喜歡上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，因此必要的課堂教學(xué)實(shí)踐也是很重要的。

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