黎良云

一、小學課堂紀律管理的重要性

課堂紀律是指為了維持教師正常的教學秩序，約束學生行為，確保教師上課不受干擾，保證課堂目標得以實現(xiàn)而制定并要求學生共同遵守的課堂行為規(guī)范。就個體而言，課堂紀律是對學生行為所施加的外部壓力與約束，當這些外部壓力與約束逐漸被他們接受或內化時，就可以稱之為紀律。

良好的課堂紀律是教師能順利進行課堂教學的重要保證。學生能在課堂上能夠遵守紀律，善于思考，積極發(fā)言，努力學習，不講閑話是每一個老師都希望。而課堂管理是指在教學活動中教師通過協(xié)調課堂內各種人際關系，引導學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。

二、小學課堂紀律的常見問題

1.輕微違紀行為

主具體表現(xiàn)為上課注意力不集中，思想不集中、上課隨意走動、打瞌睡等。這種行為一般只對自己的學習有影響，導致跟不上教學節(jié)奏。

2.中度違紀行為主

具體表現(xiàn)為同學之間交頭接耳、做小動作等。這種行為除了會影響自己的學習外，還會對周圍的其他同學造成影響。

3.嚴重違紀行為

具體表現(xiàn)為無視校規(guī)、班規(guī)，課上大聲說話、嘩眾取寵，甚至與老師頂撞，和同學爭執(zhí)、廝打等。這種行為嚴重影響課堂秩序，打斷課堂教學。

三、課堂紀律問題的原因

（一）教師方面

1.課堂調控不到位

一是年齡問題造成課堂管理缺失。

二是年輕教師的經(jīng)驗不足，縱有滿腔熱情，因其課堂教學藝術，調控技能不足，或忙于知識教學，而無暇顧及課堂紀律閱題。也就無法很好地調控整個課堂紀律。

三是有過失教訓的教師，如因曾經(jīng)粗暴體罰學生，被投訴過，賠償過等，事后內心失衡，又不能正確對待，導致心有余悸，不敢管，不想管，致使不聽講、不聽管教的學生學生更無所懼怕，影響課堂紀律問題發(fā)生。

2.課堂教學過程的整體把握不夠

（1）教學活動方面。一是課堂教學內容枯燥，沒有把握好重難點，沒有抓住學生的興趣需要；二是用過于抽象教學方法講授、傳達知識，課堂枯燥乏味；三是在教學過程中節(jié)奏單調，各個內容環(huán)節(jié)銜接不上，時間安排不合理。

（2）課堂管理方面。一是沒有正確認識課堂行為存在的合理性，缺乏正確判斷課堂違紀行為，對于學生輕微行為動作過于敏感；二是采取滿堂灌的教學方式，缺少提問，沒能激發(fā)學生的學習積極性，忽視對紀律的管理。

（二）小學生個性等方面

1.學生存在著認知水平差異

2.小學生紀律意識較差

3.身心發(fā)展不均衡造成自控能力不強

（三）學校育人環(huán)境因素方面

1.小學大班額造成難上課

2.學校課堂環(huán)境安排不合理

四、課堂紀律管理的策略

1.加強師德修養(yǎng)，提高教師素質

首先，教師時刻牢記“不忘初心、愛崗敬業(yè)，關愛學生，終身學習為人師表，教書育人”的精神，認真落實課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，教好每一個知識點，尊重每一個學生，讓學生在課堂中得到全面發(fā)展。同時要加強學習新的課程觀、學生觀、質量觀、教學觀等先進理念，不斷提升自己課堂教育教學的綜合素質和技能，靈活運用，努力獲得高質量的課堂。

其次，教師要 “做一個會上課的教師”，就要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備教材、備學生、備教法、備學法、備流程，科學設計有效的教學環(huán)節(jié)、教學問題、課堂練習等，用學生喜見樂聞的教學方式，同時恰如其分給予學生激勵，讓學生課堂學習和練習中樂其不備，教師只有用一生去備課，用真情去上課，課堂才會變得精彩、美麗。

2.追求技巧，科學管理

3.恩威并施，樹立教師威信

在平時的教學中，教師要認清自己的角色，既要做一個學生居敬又畏、敢于嬉笑怒罵的老師，還要恩威并施。如上課時面對公然挑戰(zhàn)課堂紀律的學生，這時教師應行使自己應有的角色，運用規(guī)章制度、獎懲手段等方式糾正、規(guī)范學生的行為，將違紀行為的學生引向應有的秩序，讓學生對自己產(chǎn)生畏的一面，看到自己可敬的一面，使學生對自己產(chǎn)生向往感，從而拉近師生感情距離。

4.依據(jù)班級實際情況，制定課堂紀律管理規(guī)則

5.利用班干、學生監(jiān)督，形成自主管理

班干是教師進行班級管理的得力助手，也是維護課堂紀律的得力助手，對班級管理具有十分重要意義。首先要選好班干部。學習初，可以通過演講競選或民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，樂于助人，聽老師話的學生為班干部。其次交給班干部適當?shù)墓芾砉ぷ魅蝿?，如早讀的時候學習委員帶讀，組長監(jiān)督學生讀書，這樣既使老師不在時學生也會很認真的讀書。再次在班級管理過程中，教師要教會班干管理方法，并樹立維護他們威信，放手相信他們，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強大的內動力，持續(xù)自主管理。

6.及時、細致地做好課后教育工作

對批評自尊心極強或極其頑劣的學生，課后要及時、耐心細致地談心和安撫，不能流于形式。課后工作是否處理得當，直接影響學生對老師的向心力，關系課堂教學的開展。課后的教育工作可選擇適宜的地方單獨與學生交談，采取先柔后剛的方法，讓其認清自己犯的錯誤，然后正視錯誤并改正錯誤，從而鼓起學習的勇氣，配合老師做好教學工作，自覺遵守課堂紀律。

7.建立學生、班主任、家長、老師的“互動”關系

在教學中，老師平時可以使用“思想表現(xiàn)卡”對反復違紀的學生進行跟蹤記錄，如學生的每進步一次，適時給予鼓勵和表揚，并反饋給班主任和家長，建立班主任、家長的關系，共同做好思想教育工作，形成三者的“互動”關系。

總之，教師能否有效地管理好課堂，對課堂教學成敗至關重要。在新時期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學管理的一些不當?shù)姆椒?，不斷探索新的、有效的管理方法，對課堂進行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿智慧與活力的新課堂。我們在實際教學應用中應該因人而異，尋找適合自己并適合學生的管理方法。只要教師真心關愛孩子，熱愛教師這個職業(yè)，在實踐中不斷努力探索學習，自然會慢慢掌握課堂紀律管理的有效方法。