李沖

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為初中語文教學(xué)插上了信息化的翅膀，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和移動(dòng)通信技術(shù)，越來越豐富和便捷的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、平臺(tái)為初中語文教學(xué)的開展和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提供了非常豐富的資源、條件和工具，進(jìn)一步加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，初中語文教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 ;初中語文;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

21世紀(jì)是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)被運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，教育領(lǐng)域也不例外。尤其是初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作方式正在發(fā)生著巨大的變革，傳統(tǒng)的以“傳道、授業(yè)”為己任的教師工作，已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求，初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升遭遇到了瓶頸。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民必須要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)多方面的基本能力，要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理信息的能力?！庇纱?，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，初中語文更應(yīng)該借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量，不斷提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量提升的價(jià)值

“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)思維的一種拓展，是利用互聯(lián)網(wǎng)信息的優(yōu)勢(shì)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為各行各業(yè)的改革發(fā)展提供創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深入融合，即“互聯(lián)網(wǎng)+各種傳統(tǒng)行業(yè)”。其對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升具有非常重要的價(jià)值。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了初中語文教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能更加直觀和形象地獲得知識(shí)，教學(xué)資源也比以前更加豐富和多樣化，獲取知識(shí)的手段和方法越來越簡(jiǎn)潔。知識(shí)是無窮無盡的，存在于社會(huì)和自然界中，初中生是學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的重要時(shí)期，教師利用好互聯(lián)網(wǎng)提供的各種便利，能夠促使學(xué)生將學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活和實(shí)踐中去，如語文教師將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出逼真的情境，不斷豐富和延伸教學(xué)內(nèi)容。其次，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過營(yíng)造情境式的教學(xué)氛圍，更生動(dòng)、更簡(jiǎn)潔、更直觀地將課堂內(nèi)容和社會(huì)知識(shí)呈現(xiàn)和傳遞給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的興趣，真正地提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生更加集中精力，開動(dòng)腦筋。并且，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段來完成語文教學(xué)，借助抽象的語言文字轉(zhuǎn)化成具體的圖像，可以讓學(xué)生在美妙的聲音和形象的畫面中享受語文帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升初中語文教學(xué)質(zhì)量。另外，初中語文是初中階段重要的學(xué)科，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，初中語文教師應(yīng)善于將語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)具體化和形象化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”幫助學(xué)生解決在教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)中遇到的問題。如初中語文教學(xué)中，對(duì)于很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，初中生理解和掌握起來比較困難。而“互聯(lián)網(wǎng)+語文教學(xué)”是解決這些困難的重要途徑，可以使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將抽象和枯燥的語文難點(diǎn)變得更加形象和具體，這樣，就可以提升初中語文教學(xué)質(zhì)量和效率。如蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《鋼鐵是怎樣煉成的》的講授過程中，教師可以通過視頻的形式，將保爾煉鋼鐵的形象展示給學(xué)生，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到保爾是個(gè)怎么樣的人，保爾如何走上革命道路，怎么對(duì)待人生中的不幸和苦難，從而更好地解決學(xué)生的困惑，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中提升初中語文教學(xué)質(zhì)量的 策略

（一）借助多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

新一代初中生的學(xué)習(xí)、娛樂、成長(zhǎng)都伴隨著、依靠互聯(lián)網(wǎng)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，中學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱資料、了解歷史、閱讀課外書籍等。因此，初中語文教學(xué)應(yīng)迎合中學(xué)生這種心理特征和學(xué)情，借互聯(lián)網(wǎng)之力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。首先，為提升初中語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)提升多媒體技術(shù)的應(yīng)用水平，增加視頻課件比例，通過充分、靈活地借用多媒體，使學(xué)生更加直觀地了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，充分詮釋課文內(nèi)容。如李白的《將進(jìn)酒》屬于一篇充滿豪情的詩(shī)歌，為了使學(xué)生能夠充分理解李白所要傳達(dá)出的感情和氣勢(shì)，在授課的過程中，如果僅僅依靠教材中的文字表達(dá)，并不能使學(xué)生理解李白豪放的性格。而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)播放一些視頻內(nèi)容，可以促使心智結(jié)構(gòu)尚未發(fā)育成熟的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握和理解。其次，在大多數(shù)情況下，人都是通過感官刺激來認(rèn)識(shí)某些事物的，而視頻是刺激感官的一個(gè)十分重要的方式。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，在初中語文課堂教學(xué)過程中，合理地利用音頻可以給學(xué)生形成一種感官刺激，給學(xué)生留下深刻的印象，加深他們對(duì)課文的理解。如在我國(guó)近代散文中，朱自清的《春》具有非常重要的作用，是一篇意向豐富的散文。但對(duì)于初中生來說，如何正確地理解這篇文章存在一定的難度。因此，在課堂教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能體會(huì)到朱自清所要表達(dá)出的感情，教師可以利用音頻，通過專業(yè)朗誦人員的朗誦，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，在整個(gè)的初中語文教學(xué)過程中，為了取得預(yù)期的教學(xué)效果，就要形成一個(gè)良性互動(dòng)的氛圍。因此，教師可以組織學(xué)生利用圖片的形式，在進(jìn)行完課文的簡(jiǎn)述之后，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行敘述，這樣不但可以提升學(xué)生的閱讀興趣，還能提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力。如《木蘭辭》的授課中，教師可以通過生動(dòng)形象的視頻展示，幫助學(xué)生進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯⑤o以相關(guān)的圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升初中語文教學(xué)效率。

（二）借助“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，增強(qiáng)學(xué)生的想象力、好奇心和批判性思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，初中生學(xué)習(xí)語文已不必陷于遲遲不能理解作者創(chuàng)設(shè)意境的困境上，不用局限于書上的一行行文字，教師可以利用MV、紀(jì)錄片、專題片、電影等影像資料直觀地再現(xiàn)課文中的情境，使學(xué)生能夠直觀形象地閱讀、欣賞作者描繪的美景與生活，學(xué)生可以置身于作品中。同時(shí)通過激發(fā)學(xué)生無限的想象力、高度活躍的思維，使學(xué)生迅速地把握文章內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文興趣的增長(zhǎng)，并獲得人生感悟和美的感受。如在蘇教版八年級(jí)下冊(cè)《天凈沙·秋思》的講授過程中，通過觀看視頻，能夠幫助學(xué)生了解作品的背景，幽雅閑致的小橋，游子牽著瘦馬，秋風(fēng)蕭瑟，殘陽荒涼的古道，一幅幅深秋村野圖的畫面沖擊著學(xué)生的心靈;然后再讓學(xué)生將畫面轉(zhuǎn)成故事講給同學(xué)聽，使他們真正體會(huì)到詩(shī)人的斷腸。另外，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)語文的方法只為應(yīng)付考試，囫圇吞棗、不經(jīng)思考、過目即忘，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的效果不佳。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中，教師借助互聯(lián)網(wǎng)提出各種具有挑戰(zhàn)性精神和爭(zhēng)議性大的問題，以激活學(xué)生批判性思維為抓手，通過設(shè)置問題、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生在批判閱讀、思辨閱讀、批判性寫作和批判性思考方面的能力，因勢(shì)利導(dǎo)地開展討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，辯證分析，能夠促進(jìn)學(xué)生批判性思維的提升。如在講授《走一步，再走一步》時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為爸爸的鼓勵(lì)應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)厲一些，有些學(xué)生理解并支持父親的做法。面對(duì)學(xué)生這些不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生批判性思維，為學(xué)生的固化思維開啟另一扇窗戶，從而提升學(xué)生的寫作能力和初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）