莫國平

隨著通訊工具和自媒體的不斷發(fā)展，電話、網(wǎng)絡(luò)已成為老師與家長溝通的主要手段，家訪逐漸地被遺忘。而家訪是面對面的交流，任何現(xiàn)代化的工具無法替代。家訪能讓教師切身感受學(xué)生真實(shí)的成長環(huán)境、家庭氛圍，給家庭教育適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo);能讓教師多角度去理解、認(rèn)同學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)一把評價(jià)學(xué)生的“尺子”。

一、家訪，建設(shè)良好師德的有效路徑

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對師德提出了明確規(guī)范的要求，或許大家認(rèn)為師德是虛的，難以培訓(xùn)與考核。其實(shí)不然，只是我們沒有找到一個(gè)能深入教師心靈的有效載體，而家訪則是建設(shè)良好師德的一條有效路徑。

教師真切感受了職業(yè)的幸福。教師如果沒有職業(yè)幸福感，那他就不會(huì)熱愛教育這份事業(yè)，不會(huì)全身心地投入到教育之中。家訪則讓他們真切感受了做教師的幸福。有學(xué)生寧可不吃晚飯站在路口等候老師的家訪，有學(xué)生特地趕到公交車站頭等候老師，孩子、家長的依依不舍讓老師們舍不得起身?！袄蠋?，辛苦您了！”“老師，謝謝你！”“老師，拜托您了！” 一句句親切的話語，一聲聲肺腑的道謝，一份份真摯的情感，一遍遍令人揪心的囑托，令老師們難忘！

教師深刻接受了心靈的洗禮。家訪比較多的是一些民工、單親家庭的孩子，老師們因這些孩子窘迫的生活、殘缺的家庭而震驚，從而對這些孩子多了份同情，更多了份關(guān)愛。金老師為了一位民工孩子連續(xù)家訪了三次，讓其家長感動(dòng)不已。有天早上，家長特地請了會(huì)兒假，買了兩只大公雞到校表示對金老師的謝意與歉意?！拔铱粗@兩只他靠賣苦力得來的雞，想到晚上六點(diǎn)多他家那鍋蓋上的一小塊豆腐，怎么吃不下這雞？”金老師在隨筆中的真情流露讓其心靈接受了一次洗禮。于是，她拿著雞又去了學(xué)生那暫住的“家”。

教師由衷多了一份教育的擔(dān)當(dāng)。計(jì)老師在家訪一位學(xué)習(xí)困難且性格孤僻內(nèi)向的小男孩時(shí)，得知父母離異，只有目不識(shí)丁的爺爺奶奶照顧著他的生活，她由衷地發(fā)出了自己的教育擔(dān)當(dāng)，“我要去彌補(bǔ)這孩子缺失的愛，替他父母多督促他，爭取使他各方面有所進(jìn)步，用自己的愛心為他撐起一片愛的天空，成為他生活和學(xué)習(xí)上的朋友，思想進(jìn)步的引路人！” “哎，缺乏愛的滋潤，承受長期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她孤獨(dú)的身影，我暗暗發(fā)誓，一定要帶她回到班?！边@是鈕老師對學(xué)生的承諾，也是她的教育擔(dān)當(dāng)。

教師自覺多了一些教育的反思。家訪在解決一些教育問題的同時(shí)，也讓老師不由自主地反思自己的教育。新上崗的姜老師家訪了有厭學(xué)癥狀傾向的學(xué)生后反思：在課堂上多鼓勵(lì)，在生活中多關(guān)心，讓他覺得上學(xué)是一件開心的事。一位學(xué)習(xí)落后生會(huì)親手修理自行車、桌椅，會(huì)幫媽媽燒飯做菜，讓陸老師陷入了沉思：考試為什么只考語數(shù)卻不考做飯、修桌椅？為什么總是以成績給孩子貼標(biāo)簽？他童年的天空也應(yīng)是蔚藍(lán)的呀！田老師在家訪只有爺爺相伴且常常偷偷落淚的學(xué)生后，教育的良知使她自責(zé)：此時(shí)此刻只有無盡的悔恨，為什么沒在平日多關(guān)心他？讓他受了這個(gè)年齡無法承受的痛苦。

二、家訪，建立深厚師生情感的催化劑

蘇霍姆林斯基曾說“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！比绾螕軇?dòng)孩子內(nèi)心世界這根獨(dú)特的心弦，家訪為我們提供了可能性。在學(xué)生家里坐一坐、聊一聊，一句噓寒問暖的話語，一個(gè)流露關(guān)切的眼神，勝過苦口婆心的教育、訓(xùn)導(dǎo)。在面對面、心與心的交流中，學(xué)生會(huì)最大限度地悅納教師，產(chǎn)生對教師的好感，會(huì)覺得自己是教師心目中重要的學(xué)生。

學(xué)生感受到了老師的關(guān)注與喜歡。當(dāng)任老師去家訪一位因車禍骨折的小男孩時(shí)，他高興得踮著腳給老師泡茶，讓任老師感動(dòng)不已。湯老師對學(xué)習(xí)落后生的家訪，使得這些孩子倍感溫暖與興奮，不再覺得自己是被“遺忘的角落”。張老師總是被學(xué)生纏著去家訪，當(dāng)她執(zhí)拗不過學(xué)生去家訪的那天，學(xué)生的自豪與滿足感比得到日思夜想的生日禮物還強(qiáng)。老師走進(jìn)學(xué)生家里，似一股淙淙的小溪，流進(jìn)孩子的心田，激起了孩子心湖里的朵朵浪花。

老師看到了在校難以發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)?！斑@飯是他做的，菜也是他熱好的，他自己先吃好了，我們很忙的，晚飯經(jīng)常是他做的?！薄捌鋵?shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，10歲的孩子，燒飯、洗衣等家務(wù)活都會(huì)做，還能照顧年邁的奶奶?！薄八麆?dòng)作太多，手腳不停。家里的自行車拆了裝，裝了拆?！奔以L中，幾乎所有的老師看到了在學(xué)校難以發(fā)現(xiàn)的閃光點(diǎn)，家訪讓我們離真實(shí)的孩子又近了些時(shí)，教育中就多了一把評價(jià)的尺子。有的家長取出事先準(zhǔn)備好的相機(jī)給老師和孩子留影，這美好的一幕定會(huì)永遠(yuǎn)定格在師生心靈的情感深處。

三、家訪，產(chǎn)生家校教育合力的助推器

一個(gè)家庭演繹著一個(gè)故事。雖然家長和老師對孩子教育的愿望基本一致，但由于溝通的缺少、教育的視角不同也難免出現(xiàn)誤解，甚至是抵觸。走近孩子，多聆聽他們的聲音;走近家長，與他們探討孩子的教育。家訪，為學(xué)校教育和家庭教育架起了交流溝通的橋梁。

引導(dǎo)家長注重學(xué)生的課外閱讀。引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是我校常抓不懈的工作，是每位教師的教育職責(zé)。在家訪中，每位班主任都會(huì)告訴家長“喜歡課外閱讀的孩子成績不一定是最優(yōu)秀，但無疑是最具有前途的”;每位班主任都會(huì)參觀孩子的小書房，詢問家庭的藏書量;每位班主任都會(huì)向家長建議親子共讀;有的班主任每次家訪都會(huì)給學(xué)生帶去他喜歡的課外書，并寫上鼓勵(lì)期待的話語。全體班主任通過家訪，力爭讓家長給孩子創(chuàng)設(shè)濃郁的家庭閱讀氛圍，讓書香潤澤孩子的心靈。

引導(dǎo)家長重視家庭的育人環(huán)境。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，家庭環(huán)境起著決定性的作用。為此，班主任在家訪中經(jīng)常與家長探討怎樣的家庭環(huán)境、教育方式對孩子的養(yǎng)成教育是科學(xué)有效的。當(dāng)王老師家訪有早戀傾向的女生時(shí)，委婉地指出家長負(fù)有不可推卸責(zé)任的同時(shí)，建議不要讓孩子單獨(dú)與奶奶居住，而要與父母住在一起，要多與孩子溝通，多給她關(guān)懷，要尊重孩子，千萬不能打罵，以免引起孩子強(qiáng)烈的反感。蔣老師因一位經(jīng)常漏做作業(yè)的學(xué)生而家訪，建議孩子做作業(yè)時(shí)家長不要看電視、上網(wǎng)，給她安靜的環(huán)境，以免影響孩子的注意力，作業(yè)要逐個(gè)檢查，不要象征性地問一聲就了事。當(dāng)朱老師在家訪中得知父母經(jīng)常打罵學(xué)習(xí)不爭氣的孩子時(shí)，要求父母不能簡單地以打罵代替教育引導(dǎo)，建議家長平時(shí)多關(guān)心他、引導(dǎo)他、監(jiān)督他。

引導(dǎo)家長關(guān)注孩子的心理需求?！昂⒆拥膬?nèi)心世界就像一個(gè)藏滿秘密的盒子。在這個(gè)盒子里，有動(dòng)物，有人物，有夢境，有情緒，雜亂無章地塞在里面。如果不經(jīng)常打開來看看，有一天當(dāng)你不經(jīng)意地打開時(shí)，也許會(huì)從里面跑出來一只老鼠，嚇你一大跳?！痹诩以L中，班主任建議家長多從孩子的角度思考家庭教育，努力了解孩子真實(shí)而合理的心理需求，不要主觀臆斷，不然親子間會(huì)造成誤會(huì)，甚至破壞親子關(guān)系。不管孩子的現(xiàn)狀如何，建議家長平心靜氣地接受現(xiàn)實(shí)，與之充分地交流溝通，慢慢去引導(dǎo)他、改變他、提升他，相信孩子終有一天會(huì)協(xié)調(diào)好身體的每一個(gè)關(guān)節(jié)，輕快地行走在自己的旅途上。

四、家訪，樹立良好學(xué)校形象的最佳載體

家訪，不但使老師和家長有機(jī)會(huì)談一談孩子教育中的成功與失敗，聊一聊家庭教育中的困惑，議一議孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)，也讓家長有機(jī)會(huì)把自己的想法和老師做一個(gè)溝通，盡可能地避免家長對學(xué)校、老師的誤解與偏見。每位家訪的老師成了關(guān)愛學(xué)生的踐行者，學(xué)校辦學(xué)理念的宣傳者。

樹立了愛生如子的教師形象。老師們利用晚上、周末，騎著單車或乘車、步行到學(xué)生家里時(shí)，已經(jīng)讓家長對老師多了一份敬重;當(dāng)老師為學(xué)生所想地與家長交流、建議時(shí)，家長更是滿懷感激之情。曹老師為了一位兩次尿褲子的孩子家訪時(shí)，家長十分驚訝：老師不僅重視孩子的學(xué)習(xí)，更關(guān)心孩子的身體。當(dāng)湯老師乘公交車到學(xué)生家時(shí)，家長拉著湯老師的手連聲說：“現(xiàn)在的老師可真好，星期天也不休息，這么遠(yuǎn)的趕來，真是謝謝！”一位外來民工家長對家訪的老師感嘆地道：“你們這里的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，把我們的孩子當(dāng)自己的孩子來看，還告訴我們教育孩子的方法，真好！我們即使苦點(diǎn)累點(diǎn)也值！”

辦學(xué)理念得到了家長的認(rèn)同。和而不同、因合致成是我校的教育理念，樹和合教育高地、為生命成長奠基是我校的辦學(xué)目標(biāo)。老師們在家訪中用很多身邊的例子向家長闡述學(xué)校的教育理念和辦學(xué)目標(biāo)，讓家長從看得見的榜樣中認(rèn)同學(xué)校的教育，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，給孩子提供良好的成長土壤。

上善若水，老師們的一次次家訪就是一次次的善行，這樣的上善就如水那樣澤被著學(xué)生的心田。因物賦形，針對每個(gè)孩子的個(gè)性，老師們的家訪往往采取了不同的方法與策略，讓學(xué)生喜歡老師的家訪。