衡陽(yáng) 由文華 郭海霞

摘? 要：文章探討大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升策略，為高校體育工作改革提供參考，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法，對(duì)目前高校提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)布迪厄的場(chǎng)域理論進(jìn)行研究，尋求借鑒的邏輯耦合。主要結(jié)論：借鑒布迪厄的場(chǎng)域理論，樹(shù)立提升實(shí)踐的多元理念，優(yōu)化實(shí)踐中的場(chǎng)域內(nèi)結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)式的提升實(shí)踐系統(tǒng)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生? 體質(zhì)健康? 場(chǎng)域理論? 策略

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）01（b）-0208-04

Abstract： This paper discusses the improvement strategies of physical health of college students and provides reference for the reform of college sports work. The present situation of college students' physical fitness level is analyzed by means of literature analysis. Main conclusions： Bourdieu's field theory for reference， set up the? multivariate idea of ascension practice， optimize the structure of practice in the field in system， build the three-dimensional network of ascension practice system， eventually realize the goal of college students' physical health level of ascension.

Key Words： College students; Physical health; Field Theory; Strategy

2016年10月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)并實(shí)施《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》，旨在落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)精神，推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)，提高人民健康水平，這也是健康理念在頂層設(shè)計(jì)中的重要體現(xiàn)。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展與建設(shè)的生力軍，是國(guó)家參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才資源，大學(xué)生的身心健康不僅是個(gè)體責(zé)任，也是關(guān)系國(guó)家民族素質(zhì)的大事。然而，近幾年來(lái)多項(xiàng)大數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)“斷崖式”下滑的趨勢(shì)。因此，如何提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平成為國(guó)家、社會(huì)和高校普遍關(guān)注的重要課題。

1? 提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家始終高度重視青年學(xué)生的體質(zhì)健康，從《勞衛(wèi)制》《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》到2004年高校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試再到2014年出臺(tái)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》和《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》，高等教育在人才培養(yǎng)中逐步踐行“健康第一”的思想理念。這些政策進(jìn)一步加強(qiáng)高校在大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的責(zé)任，引起學(xué)生對(duì)健康的關(guān)注，并且對(duì)于提高大學(xué)生體質(zhì)健康管理的系統(tǒng)性和規(guī)范性有積極影響。但是，截至目前，仍然缺乏有效的策略來(lái)抑制大學(xué)生體質(zhì)健康水平下滑的趨勢(shì)。

1.1 提升實(shí)踐思維的單向性

中國(guó)傳統(tǒng)的官本位思想認(rèn)為學(xué)而優(yōu)則仕，只有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)有余力，才能有機(jī)會(huì)做其他事情?，F(xiàn)代教育又受到高考指揮棒的影響，學(xué)校普遍重視學(xué)生的文化課成績(jī)，體育教育始終處于邊緣地位。近幾年來(lái)，隨著人民生活水平的提高，青少年的體質(zhì)健康受到高度關(guān)注，一些發(fā)達(dá)地區(qū)逐步轉(zhuǎn)變教育理念，將體育考試加入中考或高考范圍，在一定程度上扭轉(zhuǎn)了輕視體育的社會(huì)現(xiàn)狀。但是，對(duì)于大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升仍然存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

1.1.1 單向依賴的工作思路

中國(guó)近現(xiàn)代歷史的史實(shí)決定了中國(guó)人對(duì)“強(qiáng)國(guó)強(qiáng)種”的需求，同時(shí)也造成了學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)學(xué)校的單向依賴。由此追根溯源，中國(guó)學(xué)校體育被當(dāng)做強(qiáng)身健體的一種工具，而不是教育，更沒(méi)有作為促進(jìn)人身心全面發(fā)展的一部分[1]。在這樣的單向思維中，學(xué)生參加體育鍛煉的場(chǎng)所只有學(xué)校，學(xué)生提升體質(zhì)健康水平也只能通過(guò)體育課程。因此，高校不得不出演大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的“獨(dú)角戲”。

此外，在高校的體育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校、教師仍然是主體，高校根據(jù)體育工作目標(biāo)，主導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展提升體質(zhì)健康水平的實(shí)踐。學(xué)生始終被動(dòng)接受，個(gè)體感受缺乏關(guān)注，個(gè)性化的愛(ài)好、興趣以及內(nèi)心需要沒(méi)有被充分重視。這種單向的工作思路嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主提升體質(zhì)健康水平的積極性，最終帶來(lái)消極影響。

1.1.2 單一的提升目標(biāo)

傳統(tǒng)意義的提升實(shí)踐旨在通過(guò)實(shí)施體育教學(xué)和群體活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，因此，大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升成為提升實(shí)踐的唯一目標(biāo)。提升目標(biāo)的單向規(guī)定造成實(shí)踐內(nèi)容的單一，實(shí)踐措施的陳舊。無(wú)論是在體育教學(xué)中還是在學(xué)生的群體活動(dòng)中，學(xué)生良好的體育素養(yǎng)和健康的生活方式的養(yǎng)成都沒(méi)有得到體現(xiàn)。特別是在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，學(xué)生的體育創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維在提升目標(biāo)中的缺位使得提升實(shí)踐難以與時(shí)俱進(jìn)。

1.1.3 單向的工作體系

目前，提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的工作體系仍處于自上而下的單向流動(dòng)。國(guó)家是政策的制定者，擁有規(guī)則的解釋權(quán)。國(guó)家的決策是學(xué)校辦學(xué)的導(dǎo)向，影響學(xué)校管理制度的制定;學(xué)校是政策的執(zhí)行者，是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的主導(dǎo)力量。通過(guò)制定規(guī)范、形成制度、采取措施來(lái)干預(yù)學(xué)生的日常行為，引導(dǎo)學(xué)生重視體質(zhì)健康，并通過(guò)營(yíng)造支持性環(huán)境來(lái)約束學(xué)生的非健康生活或激勵(lì)學(xué)生的健康行為;學(xué)生則是政策與措施的實(shí)施者，是被管理的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)知曉政策，執(zhí)行制度來(lái)形成健康運(yùn)動(dòng)的行為習(xí)慣。在這個(gè)工作體系中，從國(guó)家到學(xué)校到學(xué)生，資本單向流動(dòng)。國(guó)家缺乏對(duì)學(xué)校執(zhí)行政策的監(jiān)督和檢查，學(xué)校則缺乏對(duì)學(xué)生健康行為后的反饋。

1.2 提升實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.2.1 國(guó)家現(xiàn)行政策內(nèi)容陳舊效力不高執(zhí)行力差

高校體育政策是由國(guó)家相關(guān)部門(mén)或地方政府制定，關(guān)于高校體育工作的發(fā)展規(guī)劃以及做好高校體育工作的措施、辦法和要求，并具有一定約束力的規(guī)范性文件，它對(duì)高校開(kāi)展體育工作具有重要的指導(dǎo)作用。

現(xiàn)行的政策包括《學(xué)校體育工作條例》《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》等[2]。

這些政策除《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014修訂）》是在2014年制定、修訂并發(fā)布實(shí)施外，其他政策多為21世紀(jì)初制定，其內(nèi)容與當(dāng)下大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀和健康目標(biāo)有差距。另外，這些政策多以文件、通知的形式發(fā)布，效力不高。加之沒(méi)有制定檢查評(píng)估的細(xì)則，導(dǎo)致執(zhí)行力差。

1.2.2 高校相關(guān)的約束性制度少，校園體育活動(dòng)激勵(lì)性功能差

高校是執(zhí)行國(guó)家體育政策保障制度落實(shí)的關(guān)鍵主體。目前，在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新的情勢(shì)下，高校加大對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)力度，將工作重心放在學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)以及提高科研能力上，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康關(guān)注力不夠。一是存在管理的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)健康管理是體育部門(mén)或某幾個(gè)相關(guān)管理部門(mén)的職責(zé);二是缺乏約束性的管理制度和措施辦法。例如《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行兩年來(lái)，標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)生測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)定達(dá)到良好及以上者，方可參加評(píng)優(yōu)與評(píng)獎(jiǎng);本科畢業(yè)生測(cè)試成績(jī)得不到50分者按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理。”等要求在部分高校仍然沒(méi)有落實(shí);三是校園體育文化活動(dòng)多以群體競(jìng)賽為載體，學(xué)生參與面窄，表面上轟轟烈烈實(shí)際效果卻不好，激勵(lì)性功能欠缺。因此，多數(shù)學(xué)生實(shí)際缺乏長(zhǎng)期的有規(guī)律、適量的體育運(yùn)動(dòng)。

1.2.3 大學(xué)生在提升實(shí)踐中沒(méi)有形成體育運(yùn)動(dòng)的慣習(xí)

學(xué)生是提升體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵主體，第一責(zé)任人。可是多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)家政策了解不多，對(duì)學(xué)校制度把握不夠，難以形成積極穩(wěn)定參加體育鍛煉的情感體驗(yàn)。此外，學(xué)生受到功利思想影響，對(duì)專業(yè)教育急功近利，忽視對(duì)健康的自我管理。從大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的大數(shù)據(jù)中可以看到目前我國(guó)大學(xué)生的體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)難以扭轉(zhuǎn)的下滑趨勢(shì)，特別是耐力、上肢力量、心肺功能等距離良好的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。單從學(xué)生內(nèi)部尋找原因，一方面學(xué)生對(duì)健康的概念存在誤區(qū)，認(rèn)為“無(wú)病即健康”， 關(guān)注心理健康強(qiáng)于體質(zhì)健康，沒(méi)有確立個(gè)體的健康責(zé)任，缺乏參加體育鍛煉增強(qiáng)身體素質(zhì)的積極性;另一方面，由于大學(xué)課余生活豐富多樣，課外活動(dòng)之間存在競(jìng)爭(zhēng)性，按照趨利性原則，學(xué)生會(huì)選擇輕松不費(fèi)體力的活動(dòng)，而放棄體育鍛煉。

2? 場(chǎng)域理論與提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平實(shí)踐活動(dòng)耦合的內(nèi)在邏輯

法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家布迪厄提出了“場(chǎng)域——慣習(xí)”的經(jīng)典理論。他認(rèn)為：高度分化的社會(huì)是由不同的相對(duì)獨(dú)立的小的場(chǎng)域構(gòu)成，而場(chǎng)域是社會(huì)位置間客觀關(guān)系的集合，每個(gè)場(chǎng)域中都有具備場(chǎng)內(nèi)關(guān)系特點(diǎn)的“慣習(xí)”[3]。進(jìn)一步分析，場(chǎng)域是獨(dú)立的具有相對(duì)自主性的并且存在資本斗爭(zhēng)的網(wǎng)絡(luò)或架構(gòu)，同時(shí)，場(chǎng)域之間可以相互關(guān)聯(lián)。慣習(xí)則是一整套性情系統(tǒng)，也就是感知、評(píng)判和行動(dòng)的區(qū)分圖式系統(tǒng)[4]。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是基于客觀關(guān)系形成的，并包含了各種關(guān)系的集合。人在場(chǎng)域中實(shí)踐并在實(shí)踐中形成慣習(xí)，即通過(guò)實(shí)踐將場(chǎng)域中的條件、結(jié)構(gòu)內(nèi)化為傾向和態(tài)度。反之，慣習(xí)也會(huì)影響實(shí)踐，影響場(chǎng)域。因此，解決實(shí)踐活動(dòng)中存在的問(wèn)題不能局限在實(shí)踐活動(dòng)本身，應(yīng)該突破其獨(dú)立的環(huán)境，從不同場(chǎng)域及場(chǎng)域間的聯(lián)系進(jìn)行研究。

根據(jù)以上理論，在提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)踐活動(dòng)中涉及兩個(gè)重要場(chǎng)域，即國(guó)家和高校，通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)目前兩個(gè)場(chǎng)域間互相封閉并矛盾突出，提升實(shí)踐存在“孤島問(wèn)題”。

2.1 提升實(shí)踐中的重要場(chǎng)域

國(guó)家和學(xué)校是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)域。從管理現(xiàn)狀來(lái)看，這兩個(gè)場(chǎng)域之間相對(duì)封閉，缺乏有機(jī)聯(lián)系，存在“孤島問(wèn)題”。國(guó)家是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的決策主體，對(duì)提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。但是，政策出臺(tái)后，國(guó)家缺乏監(jiān)督和檢查機(jī)制，造成部分政策流于形式。學(xué)校是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的執(zhí)行主體，制定具體措施。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校缺乏多元化的管理措施，也沒(méi)有將學(xué)生的體質(zhì)健康納入到人才培養(yǎng)的目標(biāo)中，更缺乏根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別制定有針對(duì)性的提升辦法。

2.2 兩個(gè)場(chǎng)域間的矛盾

國(guó)家和學(xué)校在提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)踐中存在利益沖突和資本爭(zhēng)奪。一方面，國(guó)家出臺(tái)《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》是從戰(zhàn)略高度制定解決健康問(wèn)題的整體性方案，是全方位、多層次地維護(hù)和保障全民健康，促進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)的總綱領(lǐng)，也是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的宏觀政策。另一方面，高校卻基于自身發(fā)展考慮，在教育改革的大背景下，以“雙一流”建設(shè)為對(duì)照目標(biāo)，更重視學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)，而忽視體育教育在其中的重要作用。因此，兩個(gè)場(chǎng)域在發(fā)展愿景上存在分歧和矛盾。

3? 提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的幾點(diǎn)策略

要解決以上問(wèn)題，就要在場(chǎng)域理論的指導(dǎo)下，在國(guó)家與學(xué)校的場(chǎng)域內(nèi)，以體質(zhì)健康政策的制定與執(zhí)行，提升措施與策略為依托，通過(guò)資本的流動(dòng)及場(chǎng)域的相互作用，從而形成學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的慣習(xí)。在這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，國(guó)家、學(xué)校、學(xué)生個(gè)體所處的地位不同，掌握的資本有差異，這種不對(duì)稱的結(jié)構(gòu)關(guān)系帶來(lái)了大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的動(dòng)力。

3.1 樹(shù)立提升實(shí)踐的多元理念

3.1.1 形成多元主體參與的工作思路

在提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)踐中，首先要確立主體多元化的工作思維。只有把大學(xué)生的體質(zhì)健康放在關(guān)系國(guó)家未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提升實(shí)踐才能走出高校，成為和民族素質(zhì)緊密相連的社會(huì)問(wèn)題，并形成國(guó)家和高校兩個(gè)重要場(chǎng)域。其次，在提升實(shí)踐中要明確場(chǎng)域的界限，明晰各方主體責(zé)任。通過(guò)多元主體的積極參與，場(chǎng)域間實(shí)現(xiàn)有機(jī)聯(lián)系和相互溝通，最終達(dá)到大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的根本目標(biāo)。

3.1.2 規(guī)定多元的提升目標(biāo)

高校體育在提升思維中應(yīng)該打造多元的工作目標(biāo)。一是規(guī)定淺層次目標(biāo)，即通過(guò)提升實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)的健身保健常識(shí)和健身鍛煉辦法，養(yǎng)成健康生活的好習(xí)慣;二是規(guī)定深層次目標(biāo)，即通過(guò)兼顧學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性需要，針對(duì)學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng);三是終極目標(biāo)，即通過(guò)體育教學(xué)和群體活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提升，即健康水平的全面提高。

3.2 優(yōu)化提升實(shí)踐中場(chǎng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)體系

3.2.1 明確國(guó)家在提升實(shí)踐中的權(quán)責(zé)

在提升實(shí)踐中，國(guó)家屬于權(quán)力場(chǎng)域，能夠通過(guò)制定政策和規(guī)則來(lái)影響資本流動(dòng)。因此，國(guó)家制定體育政策要具有計(jì)劃性、前瞻性和相對(duì)穩(wěn)定性，并具有強(qiáng)制約束和教育激勵(lì)的雙重功能。同時(shí)，也要明確國(guó)家的責(zé)任。國(guó)家有責(zé)任將資本與資源向體育教育方向調(diào)整，引導(dǎo)社會(huì)重視體育教育在育人中的作用。

3.2.2 明晰高校在提升實(shí)踐中的責(zé)任

高校雖然不是提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的獨(dú)立主體，但承擔(dān)主要責(zé)任，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提是大學(xué)生要具有健康體魄。所以，一是高校要確立多元育人的辦學(xué)理念，將體育與德育、智育、美育置于同等地位;二是高校要通過(guò)制定執(zhí)行國(guó)家體育政策的具體條例和措施來(lái)約束學(xué)生，并細(xì)化內(nèi)容，使之易于操作，從而發(fā)揮干預(yù)作用;三是高校要營(yíng)造支持性環(huán)境來(lái)激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)校園體育文化對(duì)學(xué)生實(shí)施潛移默化的影響[5]。

3.3 構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)式的提升實(shí)踐系統(tǒng)

3.3.1 加強(qiáng)提升實(shí)踐中兩大場(chǎng)域間的有機(jī)聯(lián)系

要提高提升實(shí)踐的有效性，形成實(shí)踐過(guò)程的雙向循環(huán)，信息與資本在國(guó)家和高校兩個(gè)場(chǎng)域間流動(dòng)，并共同作用于學(xué)生。一方面，國(guó)家要根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康的現(xiàn)狀并契合學(xué)生內(nèi)在需要來(lái)制定或修訂政策，配套監(jiān)督與檢查的相關(guān)條例以此來(lái)督導(dǎo)高校的執(zhí)行行為;另一方面，高校通過(guò)制定規(guī)章和采取措施來(lái)約束學(xué)生或引導(dǎo)學(xué)生。因此，這些規(guī)章或措施要緊密聯(lián)系學(xué)生個(gè)體，并通過(guò)形成反饋機(jī)制以便作出相應(yīng)調(diào)整。

3.3.2 形成體質(zhì)健康管理體系的封閉循環(huán)

大學(xué)生體質(zhì)健康管理是提升實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，要建立“測(cè)試─評(píng)價(jià)─指導(dǎo)─監(jiān)測(cè)”的封閉循環(huán)。按照國(guó)家教育部要求，每年高等學(xué)校都會(huì)實(shí)施大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試，采集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理和相關(guān)統(tǒng)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和診斷。因此，要充分實(shí)現(xiàn)體質(zhì)健康管理的信息化水平。一是建立反饋機(jī)制，即學(xué)生參加測(cè)試后，及時(shí)知曉測(cè)試結(jié)果;二是加強(qiáng)跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)健康的測(cè)試結(jié)果制定個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)處方，開(kāi)展有針對(duì)性的干預(yù)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我健康管理。

3.4 在提升實(shí)踐中形成學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的慣習(xí)

慣習(xí)是一套持續(xù)的、可轉(zhuǎn)換的性情傾向系統(tǒng)，它是在場(chǎng)域內(nèi)與資本相互作用后形成的組織化行為，并具有歷史性、生成性和多樣性。在國(guó)家和高校的場(chǎng)域中，通過(guò)制度約束、活動(dòng)激勵(lì)和教育引導(dǎo)將體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的生活態(tài)度及慣習(xí)。一是學(xué)生充分知曉國(guó)家體育政策，高校的制度措施，形成參加體育鍛煉的壓力;二是學(xué)生在校園體育文化的養(yǎng)成中被激勵(lì)，形成參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生在約束性規(guī)范和激勵(lì)性活動(dòng)的雙重作用下，形成對(duì)體育積極樂(lè)觀的情感體驗(yàn)，將體育作為生活理念、生活慣習(xí)，健康生活。

4? 結(jié)語(yǔ)

因此，提升大學(xué)生體質(zhì)健康水平的實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。需要在多元理念的指導(dǎo)下，不斷優(yōu)化實(shí)踐場(chǎng)域的結(jié)構(gòu)體系，明確國(guó)家、高校在提升實(shí)踐中的權(quán)能與責(zé)任，通過(guò)構(gòu)建立體網(wǎng)絡(luò)式的提升實(shí)踐系統(tǒng)，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)場(chǎng)域間的主體聯(lián)系，并且形成大學(xué)生體質(zhì)健康管理體系的良性循環(huán)。在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成大學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的慣習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平提升的根本目標(biāo)。

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