摘要：體育教學(xué)對提高中學(xué)生身體素質(zhì)，提升綜合能力，落實核心素養(yǎng)等方面都有著重要意義。而籃球運動不但可以愉悅身心，還可以增強體質(zhì)。訓(xùn)練腦部思考和判斷能力，及感官系統(tǒng)反應(yīng)和骨骼肌肉系統(tǒng)等作用。因此，在高中體育課堂開展籃球教育是非常有必要的。然而，由于學(xué)生在個體上存在差異，因此教師要根據(jù)具體現(xiàn)實情況將學(xué)生進行合理分組，開展分層教學(xué)，以期落實貫徹新課標，提高籃球課教學(xué)的有效性，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中體育；籃球教學(xué)；分層教學(xué)

一、籃球教學(xué)中分層教學(xué)法的必要性

在高中體育籃球教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、身材高矮、運動技能、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、籃球基礎(chǔ)等方面多有不同，若是仍然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，制定相同教學(xué)目標，開展統(tǒng)一教學(xué)，不考慮到學(xué)生的個體差異，必然無法滿足每個學(xué)生的學(xué)習需求，無法引領(lǐng)學(xué)生走向更加全面的發(fā)展?；诖?，教師就需結(jié)合學(xué)生實際，展開分層教學(xué)。分層教學(xué)法的應(yīng)用，不但可以提高籃球教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)生素質(zhì)和學(xué)生的運動能力，而且也符合當前素質(zhì)教育的理念要求。

二、分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中的應(yīng)用

1.根據(jù)學(xué)生實際情況進行分組訓(xùn)練

確定了學(xué)生的基本情況后，可以將學(xué)生分成不同的小組分層訓(xùn)練。各項能力和興趣都比較低的學(xué)生分為C組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都一般，但有一定的籃球興趣的學(xué)生分為B組；籃球技術(shù)和身體素質(zhì)都比較好，對籃球運動有比較濃厚的興趣的學(xué)生分為A組。

2.分層制定不同的教學(xué)目標

在學(xué)生分組結(jié)束之后，教師就要對不同小組分層制定不同的教學(xué)目標，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。對于C組的學(xué)生，教師要以講解籃球基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)的運球練習為主，由淺入深、循序漸進的提升學(xué)生的籃球能力，且盡量不要安排太多的學(xué)習內(nèi)容，任務(wù)也盡量簡單一些；對于B組學(xué)生，應(yīng)強調(diào)由鞏固性練習過渡到應(yīng)用性練習，并過渡到嘗試提高性練習。可以安排學(xué)生進行連貫的籃球動作練習。例如，安排學(xué)生進行三步上籃練習，進一步提高學(xué)生對籃球的熟悉程度，進而提高學(xué)生籃球水平；對于A組學(xué)生，應(yīng)著重關(guān)注其發(fā)展的提高性以及練習的綜合性。教師可以安排學(xué)生進行簡單的籃球比賽練習，使得學(xué)生可以在練習中，提高對籃球控制力，提升籃球水平。

分層教學(xué)有利于學(xué)生根據(jù)自身的水平通過一定的努力達到既定的目標，使其能充分感受到進步的喜悅并保持對學(xué)習的積極性。教師應(yīng)實時觀察并總結(jié)，對學(xué)生個體情況實施動態(tài)分層，從而滿足學(xué)生不斷變化發(fā)展的個性化需求。

3.分層選擇適合的教學(xué)方法

在籃球分層教學(xué)實施的過程中，教師要根據(jù)分組學(xué)生的基本情況以設(shè)置和選擇不同的教學(xué)方法。只有在教學(xué)方法上做到有針對性的改變，才能保證將教學(xué)質(zhì)量最大化的提高，也才能保證目標的順利完成。

例如，對于A組的學(xué)生來說，教師可以采用自主探究的方法為主。教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去自主練習提高球技，將教學(xué)方式放在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展上。著重于扎實這組學(xué)生籃球能力，同時還要加強學(xué)生對于籃球比賽及籃球規(guī)則的熟悉程度，除此之外，還要兼顧學(xué)生體能的提升，全面提高學(xué)生籃球能力；對于B組的學(xué)生來說，教師要在訓(xùn)練中規(guī)范學(xué)生的動作，幫助他們掌握技術(shù)要點。在教學(xué)方法上采取“及時鼓勵為主、糾正提高為輔”的方式，培養(yǎng)學(xué)生籃球技能。對于C組的學(xué)生，在教學(xué)方法上主要運用引導(dǎo)、鼓勵的方式來幫助學(xué)生熟悉籃球運動，克服對于籃球的陌生感、通過反復(fù)講解讓學(xué)生能夠深刻的理解和運用所學(xué)知識進行準確的練習，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習籃球的積極性和主動性。

如果處于C組和B組的學(xué)生在完成的自己的教學(xué)目標之后，還有想繼續(xù)提高籃球技術(shù)，還有繼續(xù)學(xué)習的精力，教師可以為他們安排更加深入的籃球教學(xué)，幫助他們的技術(shù)有力提升，引導(dǎo)他們向更高的層次邁進。

4.分層進行有效的教學(xué)評價

評價對學(xué)生能力的提高也會起到意想不到的作用。而且不同的學(xué)生分組，評價方法也同樣需要分層。尤其重要的是教師在對學(xué)生開展教學(xué)評價的同時，應(yīng)根據(jù)個體差異特點給予每個學(xué)生充分的尊重。要盡量選擇有激勵效果的語言，而避免使用過于嚴厲的評價語言。比如：“很好”“不錯”“再努力完善下……會更好”等語言，讓學(xué)生通過教師的鼓勵可以積極參與到教學(xué)活動中去。例如：在接傳球的訓(xùn)練完成之后，教師要首先對參與訓(xùn)練的學(xué)生表示肯定，同時提出自己的建議，以及學(xué)生在訓(xùn)練過程中具體的不足之處。在評價的語言中，教師要盡量采用平和的語言講述自己的建議。在進行評價的同時，教師可以親身示范標準動作。

對于C組的學(xué)生，教師可以采取學(xué)生自評的方法，提高學(xué)生對籃球的學(xué)習的興趣和成就感，提升學(xué)生籃球?qū)W習積極性；而對于B組的學(xué)生，教師可以采取小組間評價方法，使得學(xué)生分組之間產(chǎn)生一定的競爭意識，提升團隊凝聚力，并從側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，逐漸提升自身籃球水平；而對于C組學(xué)生，教師則可以采取教師評價方法，通過教師的專業(yè)視角，對學(xué)生提出更為專業(yè)準確的學(xué)習意見，讓學(xué)生可以在學(xué)習和練習之中逐漸提升自身籃球?qū)I(yè)性。

在籃球教學(xué)中應(yīng)對優(yōu)秀學(xué)生予以適當?shù)姆穸?，激勵其不斷進步；對于學(xué)習能力較差的學(xué)生則通過不斷的肯定來激發(fā)其學(xué)習興趣，最終使全體學(xué)生能夠在原有基礎(chǔ)上拔高、發(fā)展，并不斷創(chuàng)新。

綜上所述，在高中籃球教學(xué)中，分層教學(xué)法可以發(fā)揮重要作用。教師需積極展開分層教學(xué)，承認學(xué)生的個體差異性，具體結(jié)合學(xué)生情況，對其進行分層處理，確保讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會，分層教學(xué)法在高中籃球教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生對籃球的興趣，更有利于學(xué)生在自身原有的基礎(chǔ)上扎實提高籃球技術(shù)水平，進而享受成功帶來的喜悅和學(xué)習籃球帶來的樂趣。同時，學(xué)生的自主性得到了重視，主觀能動性得到了發(fā)揮，學(xué)習熱情也空前高漲，教師的教學(xué)任務(wù)也可以順利完成。對全體學(xué)生體育綜合素質(zhì)、能力的提高，全面提升體育課堂教學(xué)的實效性都起到了重要作用。

參考文獻：

[1]徐敏.分層教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的運用研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（21）

作者簡介：萬麗麗，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：高中體育教學(xué)，重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。