【摘要】在以往的高中英語閱讀教學當中，比較重視學生學習成績的提升，卻未能意識到學生在學新知識時認知規(guī)律以及綜合素質的教育，尤其是在應試教育環(huán)境下，這樣的現象層出不窮。而為了更好的解決該問題，教師在開展英語閱讀教學中，應注重導入活動的設計，由此更好的吸引學生學習注意力，實現學生綜合能力以及思維意識的良好發(fā)展，也為教學活動有效性的提升提供保障。因此文章主要針對高中英語閱讀教學中常用的導入活動進行分析，并對其有效性進行研究，由此為高中生英語閱讀水平的提升提供保障。

【關鍵詞】高中英語閱讀教學;導入活動;有效性

【作者簡介】曾平，湖南省長沙市瀏陽市第三中學。

在教學中是有一定方法的，但方法并不是固定的，對于高中英語閱讀教學活動來說，其導入方法也是多樣化的，不僅僅能夠單獨使用，也能通過結合共同使用。所以在實際的教學當中，必須要結合教學要求、學生學習情況以及多方面因素進行分析，科學合理的選擇導入活動，這樣不僅能夠發(fā)揮導入活動的優(yōu)勢，調動學生學習積極性，也能活躍教學氛圍，使得英語閱讀教學更具有效性，因此下文就針對多種導入方法進行探究，從而為英語閱讀教學活動的開展提供完善的教學策略。

一、合理設計懸念導入活動

在英語閱讀教學中，懸念的設計是為學生營造懸而未決的效果，讓學生從中形成急切學習的心理，由此來調動學生學習積極性。在教學中，教師可以結合教學內容，有意識地設計懸念，使得學生能夠針對這些懸念產生好奇心，從而積極的參與到學習中，使得學生能夠抱有思而未解的狀態(tài)去理解這些知識。設計懸念導入活動，其主要要求教師要結合閱讀內容，以不同形式去設計懸念，從而將新課內容傳授給學生，由此調動學生探究意識，進而讓學生能夠更好的參與到英語閱讀知識的學習當中。

例如，在講授“必修三Module 3 The Violence of Nature ”一課中，教師在課前為學生設計了教學課件，在課件中包括一些電影視頻以及圖片內容，以此在教學中能夠更加明確的導入課題，主要能夠有效的調動學生學習興趣，提升其注意力。運用影片能夠讓學生認識到自然災害的威力，并且在視頻中并沒有結局，而是讓同學們針對自然災害的特點來分析一下災難后的后果，通過這樣的懸念導入活動，能夠讓學生更好的學習與災害相關的名詞，加深學生學習記憶。

二、有效設計時事導入活動

在當前的英語教材中，比較重視與實際生活相關的社會現象，其教學內容都與學生生活有著很大的關聯(lián)，通過近期的大事或者時事來建立巧妙的關系。對于高中英語閱讀教學中，要結合閱讀內容以及社會時事情況，由此更為巧妙的運用時事導入的方法，借助近期國內外發(fā)生的一些重大事件為課堂，由此向學生導入新的知識點，這樣不僅能夠調動學生學習積極性，也能讓學生形成正確的學習動機，這樣對學生學習水平的提升有著極大幫助，對于英語閱讀有效性體現也有一定意義，也能讓學生形成關注社會、關注時事的思想與意識。

例如，在講授“英語必修一Module 6 The Internet and Telecommunications”一課中，教師就可以借助時事導入法開展教學，主要就是讓學生能夠更好地了解互聯(lián)網和電信，所以在開展教學前，教師應結合教學內容，針對近期熱門的時事來設計導入內容，從而讓學生更好的了解互聯(lián)網，明確電信的重要性，并且在學習中掌握相關英語語法，為今后發(fā)展奠定堅實基礎。

三、巧妙運用復習導入方法

針對教育心理學進行研究，可以發(fā)現很多學者在接受新信息情況下，如果可以與舊知識進行聯(lián)系，那么他們在學習時能夠更好地調動起興趣，進而對其新知識與舊知識間聯(lián)系建立有著極大幫助。在實際教學中，將新知識和舊知識進行融合，不僅能夠讓學生更好的理解新知識，也能加深和鞏固學生對舊知識的掌握，對促進學生知識結構的建立有著極大幫助。俗話說：溫故而知新，在英語閱讀教學中，應有效的運用學生已學的知識來導入新的知識，使得學生能夠更加容易且輕松的接受新知識;另外，運用這樣的教學方法，能夠讓學生加固對舊知識的掌握，從而加強學習興趣，確保教學水平進一步提升。而針對外研版高中英語教材來說，其教學內容都是以話題進行分布的，對于相同的模塊中，閱讀教學和話題內容都是有著緊密關系的，對于學生更好的掌握閱讀知識有著極大幫助，所以在實際教學中，教師應將新知識與舊知識進行融合，由此為學生制定更為有效的導入活動，這樣才能為學生學習新知識提供保障。

例如，在講授“選修七Module 6 The Worlds Cultural Heritage”一課中，在教學前教師可以讓學生對上一課教學內容進行復習，讓學生針對Ethnic Culture的知識點進行分析，之后在教學中讓學生找出兩節(jié)課之間的聯(lián)系，從而讓學生更好的理解本課知識，使得學生能夠了解世界文化遺產中民族文化的地位，進而加深對上一課的理解，也對新知識有更深刻的認識，由此對高中生英語閱讀水平的提升有著加大的意義，促進高中生未來全面穩(wěn)定的發(fā)展。

四、結束語

在當前高中英語閱讀教學中，要轉變傳統(tǒng)教學方法，將新的教學思想和教學模式滲透到實際教學中，并且也要轉變以往只注重學生學習成績的形式，要加強學生全方面能力的培養(yǎng)，讓學生能夠形成正確的學習習慣，掌握更多英語閱讀知識，實現高中生未來良好發(fā)展的要求。所以在實際教學中，教師應注重導入活動的設計，豐富教學形式，優(yōu)化教學理念，由此才能確保英語閱讀教學的有效性，也能為高中生實現長遠穩(wěn)定發(fā)展的目標提供保障。

參考文獻：

[1]夏希.高中英語教師閱讀導入教學信念與行為研究[D].重慶師范大學，2017.