【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化，農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平逐漸提高，但是由于農(nóng)村地區(qū)一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教學(xué)班底薄弱，師資力量不足，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)水平與城市的教學(xué)水平仍有一定的差距。本文通過對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量薄弱的原因及對(duì)策進(jìn)行研究，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū);初中英語;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】林煌忠，福建省仙游縣園莊中學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育的改革也不斷的深化，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量近年來在教育改革的影響下有所提高，但是由于區(qū)域的特殊性，很多學(xué)校的英語教學(xué)狀況仍然存在一定的問題。

一、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，英語教學(xué)質(zhì)量提高困難

隨著我國教育改革的不斷推廣與深化，農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語教育水平跟以前相比，從各個(gè)方面已經(jīng)進(jìn)步不少，但是由于基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，所以跟大城市的中學(xué)生的英語水平相差一定的距離。農(nóng)村的學(xué)生從小接觸英語的機(jī)會(huì)很少，英語基礎(chǔ)幾乎為零，小學(xué)中的英語教學(xué)也是從中、高年級(jí)開始起步，所以大多數(shù)農(nóng)村初中生英語基礎(chǔ)非常薄弱。還有一部分農(nóng)村學(xué)生，家長長期進(jìn)城務(wù)工，沒有家人可以在家中輔導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，導(dǎo)致英語的學(xué)習(xí)更是沒有環(huán)境和來源，這也是農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣低下的一個(gè)原因。多方面的因素綜合在一起，逐漸讓農(nóng)村學(xué)生沒有打下堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，直接導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量提高困難。

教學(xué)《Making friends》這部分時(shí)，其中的內(nèi)容，都是彼此見面的日常用語，于是我先按照學(xué)生的水平去一點(diǎn)點(diǎn)的教給他們。其中見面用語中有“Good morning”、“Nice to meet you”、“How do you do”等，我先給學(xué)生做了一下介紹和翻譯，讓學(xué)生了解用法之后，在帶學(xué)生進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中細(xì)心的糾正學(xué)生的發(fā)音，確保學(xué)生在每次誦讀的時(shí)候都能夠準(zhǔn)確無誤。學(xué)生們對(duì)這些問候語熟悉之后，我就讓學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí)，英語畢竟是一門語言學(xué)科，即使鄉(xiāng)鎮(zhèn)中沒有英語氛圍，作為老師也要為學(xué)生積極的制造語言的氛圍，讓學(xué)生能夠張嘴講英語。農(nóng)村的學(xué)生臉皮比較薄，開始進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，還有一些扭捏，但是在這個(gè)過程中，我會(huì)積極的鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的去說英語，不怕說錯(cuò)，多加練習(xí)才能夠把英語薄弱的基礎(chǔ)打牢，英語的學(xué)習(xí)能力、教學(xué)質(zhì)量才會(huì)慢慢提高。

二、教學(xué)理念落后，英語教學(xué)質(zhì)量薄弱

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師在課堂中占據(jù)了主導(dǎo)地位，整節(jié)課對(duì)學(xué)生講述課本中的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)，以學(xué)生的考試成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)。這種老的教學(xué)理念在農(nóng)村地區(qū)更是根深蒂固，很多老師都無法改變這種教學(xué)傳統(tǒng)，直接影響了農(nóng)村初中英語的教學(xué)質(zhì)量。我國教育改革這幾年大力推廣，就是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把農(nóng)村英語老師的教學(xué)思路不斷的創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量。老師要把課堂交給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的核心，學(xué)習(xí)成績并不是主要的教學(xué)目的，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，這才是培養(yǎng)好學(xué)生英語能力的關(guān)鍵。

教學(xué)《Looking Different》時(shí)，這部分需要掌握的內(nèi)容是關(guān)于頭部各個(gè)部位名稱，然后通過句型介紹各個(gè)名稱。我先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀了一下五官各個(gè)部位的名稱，讓學(xué)生記住他們的拼讀和發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾遍。因?yàn)檗r(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于英語的自然拼讀能力非常低，為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們掌握了單詞的認(rèn)讀，再進(jìn)行練習(xí)，有利于促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性。然后我把課堂交給學(xué)生們，把課本中的句型“I have a big nose， but he＼she has a small nose.”寫在黑板上，讓學(xué)生們開始練習(xí)，自由發(fā)揮，可以在教室中找任何一個(gè)同學(xué)進(jìn)行介紹。學(xué)生們?cè)谡n堂中一下就活躍起來，找自己關(guān)系不錯(cuò)的同學(xué)開始介紹起來，一節(jié)課下來，五官的名稱、句型的掌握沒有任何問題。老師要敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能提高學(xué)生的英語教學(xué)質(zhì)量。

三、老師職業(yè)幸福感低，影響英語教學(xué)質(zhì)量

我國農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是英語老師，一名積極向上的老師可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變整個(gè)班級(jí)的精神面貌，所以老師在教學(xué)中起關(guān)鍵的作用。但是目前我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中學(xué)校中，對(duì)于老師的待遇并沒有合理的配置，導(dǎo)致初中英語老師的職業(yè)幸福感大大降低，直接影響了教學(xué)情緒與動(dòng)力。隨著國家教育改革的不斷深化，農(nóng)村學(xué)校的條件也在逐漸改善，學(xué)校的管理者應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)校的資源進(jìn)行合理的安排與配置，對(duì)于一線教學(xué)的老師應(yīng)當(dāng)加以照顧和關(guān)懷，還要對(duì)老師的培訓(xùn)方面加大支持力度，為老師提高自身的教學(xué)能力與水平給予大力的精神與物力的支持。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該每年為老師安排進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓老師們能夠?qū)W習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，縮短與城市教學(xué)質(zhì)量的差距。初中英語老師的教學(xué)水平不斷的增長，能夠緊跟時(shí)代的腳步，那么農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語教學(xué)質(zhì)量就能夠有效的改變與提高，學(xué)生們也可以擁有良好的英語水平，對(duì)初中生以后發(fā)展有重要的推動(dòng)作用。

綜上所述，我國農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量與城市的教學(xué)質(zhì)量有一定的差距，但是隨著國家教育改革的不斷推廣，農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題逐步得到了改善和解決，農(nóng)村地區(qū)初中生的英語水平也有明顯的提高，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的未來發(fā)展有很大的影響。

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