陳盼盼 周新星

摘 要：機(jī)械制造技術(shù)是機(jī)電類類專業(yè)必修的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人類學(xué)習(xí)面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念也為制造業(yè)的發(fā)展與改革提供來了新機(jī)遇。培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)思維及創(chuàng)新能力是現(xiàn)代高等教育的重要目標(biāo)。該文以機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的發(fā)展為主線，探索在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)這門課程的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的路徑和策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 創(chuàng)新能力 機(jī)械制造技術(shù)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)，是傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)據(jù)化、在線化。與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”以其高度的靈活性、互動(dòng)性、廣闊性，而被大眾關(guān)注，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的聚焦點(diǎn)。2014年11月，李克強(qiáng)總理出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)時(shí)指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的“新引擎”。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，并制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)。

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”依然成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，毋庸置疑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要人才做后盾，而大學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ娜后w?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。作為高校應(yīng)構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，積極組織大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“新常態(tài)”

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主力軍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，國(guó)際社會(huì)普遍形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是第一戰(zhàn)略資源的共識(shí)。在這樣的時(shí)代浪潮下，我國(guó)出臺(tái)了鼓勵(lì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策，呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。作為高校積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，開展不同形式的實(shí)踐探究，并逐步形成了典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，自此大學(xué)生成為了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新勢(shì)力。在北上廣深等一線城市中，越來越多的年輕人投身到“創(chuàng)客”群體之中，備受關(guān)注且小有成就。在這些年輕的“創(chuàng)客”群體中，大學(xué)生占大部分。生于信息技術(shù)時(shí)代的90、00后的大學(xué)生群體，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有著與生俱來的依賴，每天面對(duì)海量的網(wǎng)絡(luò)信息，使他們具備了敏銳的觀察力和強(qiáng)大的信息檢索能力，能夠準(zhǔn)確把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)空間不斷拓展，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)更為多元

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)，一般選擇像餐飲業(yè)這種科技水平相對(duì)較低的行業(yè)，但是這種傳統(tǒng)行業(yè)對(duì)經(jīng)驗(yàn)和資金要求比較高，因此創(chuàng)業(yè)成功率相對(duì)較低。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)被打破，催生一批新型的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更加便利的條件。生于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的90后大學(xué)生更了解互聯(lián)網(wǎng)，更加依托互聯(lián)網(wǎng)，更能夠準(zhǔn)備定位互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的差異。同時(shí)，90后大學(xué)生果斷的執(zhí)行力和天馬行空的想象力，使得他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)更加如魚得水。譬如，最近幾年興起的“共享單車”就起源于校園，帶動(dòng)了部分“共享經(jīng)濟(jì)”的快速發(fā)展。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，改變了傳統(tǒng)的生活方式，為大學(xué)生提供了更多元的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式在機(jī)械制造技術(shù)課程中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代高等教育正逐步向重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起和機(jī)械類教學(xué)模式的改革，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和新型人才培養(yǎng)的需求。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式，使得機(jī)械制造技術(shù)這門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段更加多樣化，掌握理論知識(shí)的同時(shí)，了解本專業(yè)前沿的制造技術(shù)及手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)求知欲

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今世界最龐大的信息資源庫(kù)，并且實(shí)現(xiàn)了資源共享?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教育網(wǎng)站，為機(jī)械制造技術(shù)這門課程提供了豐富的教育資源，如資源共享課、課件、電子書籍、論壇等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，加深了對(duì)知識(shí)的理解，使枯燥的課堂教學(xué)變得活潑生動(dòng)起來。高校結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程，利用MOOC、E-Learning等基于大數(shù)據(jù)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的便捷和神奇。此外，互聯(lián)網(wǎng)還為師生提供一個(gè)相互交流的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)可師生之間實(shí)時(shí)有效的互動(dòng)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、探索的欲望，同時(shí)也促進(jìn)了機(jī)械制造技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法的改革。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法，雖然較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，但是空泛的講授，不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象。在這種固化的思維模式下，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)和生活中的痛點(diǎn)與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)就更無從談起。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代將互聯(lián)網(wǎng)上世界先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)引入到課堂之中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)、感知“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷與神奇，營(yíng)造互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)課程打破了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間及空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，更加開放、自主、互動(dòng)的學(xué)習(xí)將成為新時(shí)代學(xué)習(xí)的主旋律。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”開設(shè)的機(jī)械制造技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，自主探究能力。

3.3 優(yōu)化教師資源

教師是創(chuàng)新教育的實(shí)施者、引領(lǐng)者，優(yōu)化教師資源、有效推動(dòng)素質(zhì)教育在機(jī)電類教育教學(xué)中發(fā)揮重要作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師提供更高的要求。機(jī)械類教師不僅具有淵博的理論知識(shí)、豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且具有較高的科研素養(yǎng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究精神。創(chuàng)新教育任重而道遠(yuǎn)，在機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索過程中還有很多未知等到我們?nèi)ヌ骄?。在“互?lián)網(wǎng)+”盛行的時(shí)代，機(jī)械制造技術(shù)老師應(yīng)該緊跟時(shí)代腳步，不斷充實(shí)和完善自己，真正了解學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求是什么，如何提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將以學(xué)生為中心落到實(shí)處，做到傳授知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。

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