摘 要：高校法學(xué)專業(yè)的刑事訴訟法學(xué)是一門實踐性課程。影視教學(xué)法以更直觀生動的案例教學(xué)模式，被教師和學(xué)生喜愛。運用影視教學(xué)法進(jìn)行課堂改革，真正把學(xué)生培養(yǎng)成為“有所思、有所用”的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：影視教學(xué)法;刑事訴訟法學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2019）02-0070-01

作者簡介：張?zhí)m（1985-），女，漢族，江西南昌人，碩士研究生，江西科技師范大學(xué)法學(xué)院，講師，研究方向：刑事訴訟法、民商法方向。

刑事訴訟法學(xué)具有實踐性強的特征。刑事案件必須依照刑事訴訟法的基本程序進(jìn)行立案、偵查、起訴、審判等刑事活動。這種實踐性要求教師在授課時不應(yīng)僅以“教”為首要任務(wù)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“用”。

高校傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)模式都是填鴨式授課。教師一味講，學(xué)生一味聽;教師講多少，學(xué)生聽多少;至于學(xué)生記住了多少，理解了多少，不得而知。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是記筆記、背概念、背法條、應(yīng)付考試等。如此“教”與“學(xué)”造成的后果就是學(xué)生法學(xué)知識掌握不扎實，畢業(yè)后無法投入到真正的司法實務(wù)工作中。在以后的工作中，輕則重新補課，耗時費力;重則執(zhí)法過程中刑事程序運用不當(dāng)受到處分，甚至導(dǎo)致無法挽回的錯誤，如程序不當(dāng)導(dǎo)致關(guān)鍵證據(jù)失效犯罪嫌疑人無法被定罪。

一、影視教學(xué)法起源和特點

美國哈佛大學(xué)法學(xué)院最先采取案例教學(xué)法進(jìn)行法學(xué)教育。美國是判例法國家，法官在審理案件時參照的，除了為數(shù)不多的法律規(guī)定，更多的是美國聯(lián)邦最高法院的判例。因此，美國高校法學(xué)教授的授課方式，就是讓學(xué)生研習(xí)典型的案例和判例，加以討論和指導(dǎo)。然而，法學(xué)案例特別是刑事案件的卷宗非常的龐雜，案例教學(xué)法也面臨占用學(xué)生時間多，討論效率低下等問題。法律紀(jì)錄片、法律電影、法律電視或視頻等法律影像資料進(jìn)入人們的視野，影視教學(xué)法作為案例教學(xué)法的一種新型模式，被法學(xué)教師和學(xué)生運用和喜愛。

影視視頻作品反映案件更生動，有趣。相較于厚厚的案卷材料，影視作品呈現(xiàn)的時間、地點、人物、事件更加的立體生動。學(xué)生通過聽、看更能身臨其境的了解案件的過程，信息獲取更輕松，感觀體驗更加強烈。同時，影視案件是導(dǎo)演、演員的二次創(chuàng)造，即使是法律紀(jì)錄片也經(jīng)過導(dǎo)演的剪輯，突出的問題更加集中。經(jīng)典的影視作品可以起到學(xué)生法律思維的構(gòu)建作用。除了影視作品的欣賞，影視教學(xué)法更重要的是研討和分析，以學(xué)生為主導(dǎo)的討論模式，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。通過影視案例來探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生討論問題更積極，理解問題更深入。

二、影視教學(xué)法在《刑事訴訟法》課程中的運用

（一）結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行選材

結(jié)合課程重點內(nèi)容，選取適當(dāng)?shù)囊曨l資料。首先，充分利用人民法院的直播視頻資料反映教學(xué)內(nèi)容。最高人民法院創(chuàng)辦的中國庭審公開網(wǎng)平臺，直播和錄播最高院及地方各級人民法院的案件審理過程。這些真實案例的審理視頻都是《刑事訴訟法》課程的重要實踐學(xué)習(xí)資料。其次，改編自真人真事的法律電影、微電影和紀(jì)錄片，可以從人文、藝術(shù)、社會等多個層面分析法律事件，得出新的理論思考。再者，紀(jì)實體裁的法律電視劇和視頻。節(jié)選其中的某個案例或辦案的某個程序，均可更直觀的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（二）組織學(xué)生有序觀摩

根據(jù)影視案例資料觀摩時間的長短，可采用課外觀摩和隨堂觀摩兩種方式。若視頻資料時長大于10分鐘，采取課外觀摩（可學(xué)生自主安排或班級統(tǒng)一安排），教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度提前安排學(xué)生進(jìn)行有針對性的觀摩。若視頻資料時長小于10分鐘，安排學(xué)生隨堂觀摩。

（三）組織學(xué)生隨堂討論

觀摩可安排在課后，但針對性的討論應(yīng)安排在課堂進(jìn)行。以小組為單位（四至五人一組）。組員不宜過多，人數(shù)過多無法集中聽取他人的分析，易產(chǎn)生小團體，研討效果低下。無領(lǐng)導(dǎo)小組的討論方式，給予5-8分鐘的討論時間，要求每個人都發(fā)言。討論時間不宜過長，讓學(xué)生感覺到時間的緊迫，防止討論跑題。

（四）小組匯報和教師指導(dǎo)

研討結(jié)束后，每個小組選派一名成員展示討論結(jié)果。在學(xué)生匯報研討成果時，教師不發(fā)表個人意見，以鼓勵為主。待所有小組發(fā)言完畢后，教師將話題引回教學(xué)內(nèi)容，更深入地進(jìn)行重點內(nèi)容講解。每次觀摩（課外觀摩除外）、小組研討、匯報、講解盡量在一次課中解決，這樣課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，學(xué)生記憶更深刻。

三、結(jié)語

當(dāng)然，提出在《刑事訴訟法》課程中運用影視教學(xué)法，并不是要求立即摒棄傳統(tǒng)教學(xué)法。任何的改革都需要一個漫長的過程。我們可以選取課堂教學(xué)的部分內(nèi)容，先行進(jìn)行試點。再從學(xué)生對該知識點的掌握、學(xué)習(xí)積極性、課堂氛圍等層面去評估影視教學(xué)法的效果。此后，在教學(xué)實踐中不斷運用，不斷創(chuàng)新，形成一套適合教師和學(xué)生的課程教學(xué)模式。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]蘭躍軍.刑事訴訟法課程教學(xué)改革：回歸實踐性[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報，2013（1）：104-108.

[2]向前.情景模擬與角色扮演式教學(xué)法在刑事訴訟法課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].景德鎮(zhèn)學(xué)院學(xué)報，2015（5）：88-91.

[3]鄧烈，唐昭紅.影視教學(xué)法在國際法教學(xué)中的運用[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2010.

[4]黨崇武.法學(xué)案例教學(xué)法新論[J].中國校外教育，2011（3）.

[5]趙新華.影視教學(xué)法在高職院?！陡耪摗氛n教學(xué)中的實踐探索[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（5）：45-47.