劉小芳

摘 要：教師在英語(yǔ)教學(xué)中采用“自然拼讀法”方式，其目的是為了使英語(yǔ)字母或者是字母組合與語(yǔ)音能夠建立起有效的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣一種拼讀方式，既包含了學(xué)習(xí)拼讀，又包含拼寫(xiě)與閱讀。由此，將此種拼讀方式應(yīng)用進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂之中，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀法；教學(xué)實(shí)踐

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最為基礎(chǔ)的部分便是詞匯學(xué)習(xí)，由此隨著學(xué)習(xí)的詞匯增多，不少學(xué)生都出現(xiàn)學(xué)習(xí)吃力的情況，這樣一種情緒會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能產(chǎn)生影響。在小學(xué)階段，英語(yǔ)知識(shí)，其重點(diǎn)便在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)以及認(rèn)讀英語(yǔ)詞匯上面，由此教師對(duì)訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力多加關(guān)注的時(shí)候，則使得學(xué)生閱讀以及寫(xiě)作方面的能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有所缺乏。為了使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更為深入的理解與思考，教師需要采用更為有效的方式來(lái)對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，比如說(shuō)“自然拼讀法”。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“自然拼讀法”，不僅能夠使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論得到豐富，還能夠使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐得到鍛煉，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)與培養(yǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有效學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)下，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提高。

一、在教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的注意事項(xiàng)

自然拼讀法，其實(shí)就是讓學(xué)生能夠?qū)⒂⑽漠?dāng)作是第二語(yǔ)言，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)以及理解英文詞匯的時(shí)候更加自然。由此，在實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，需要注意：其一，先對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)拼讀實(shí)際情況進(jìn)行分析，采取針對(duì)性策略。其二，對(duì)自然拼讀法的作用進(jìn)行認(rèn)真的分析，從而使其能夠充分發(fā)揮出來(lái)。其三，需要注重字母與英語(yǔ)讀音之間的有效對(duì)接，從而使得學(xué)生的拼讀能力得到提高。其四，注重課堂教學(xué)的靈活性，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)“自然拼讀法”的應(yīng)用策略進(jìn)行調(diào)整。

二、在教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法的有效策略

（一）在實(shí)踐過(guò)程中注重拼讀教學(xué)

在對(duì)基礎(chǔ)的字母拼讀進(jìn)行教學(xué)之后，便需要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯的拼讀，這也是極為關(guān)鍵的一環(huán)，也可以稱(chēng)之為拼讀教學(xué)之中的核心環(huán)節(jié)，特別是在自然拼讀教學(xué)之中，為了能夠使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的字母發(fā)音規(guī)律，一般會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)拼讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是學(xué)生在進(jìn)行詞匯拼讀的時(shí)候，往往會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，由此，教師應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行學(xué)生的拼讀教學(xué)呢？

例如，以“Do you like pears”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例，其主要目的是“Enable students to learn new words and sentence patterns， such as Do you like... ？Yes， I do./No， I dont.”在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以先尋找這個(gè)單元的詞匯教學(xué)中稍微存在著一定問(wèn)題的詞匯，如“orange，grape”等，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生在拼讀這一詞匯的時(shí)候，可能會(huì)存在困難。因此，為了降低難度，在應(yīng)用自然拼讀教學(xué)法的過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來(lái)掌握這些詞匯的發(fā)音技巧，然后再進(jìn)行逐漸拓展。先掌握其中比較基礎(chǔ)的發(fā)音，然后層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠有效地掌握這些詞匯。其次，教師還可以在“自然拼讀法”的應(yīng)用過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性練習(xí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整拼讀方式，通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化。

（二）在實(shí)踐過(guò)程中注重拼寫(xiě)教學(xué)

在完成拼讀之后，教師便需要關(guān)注英語(yǔ)拼寫(xiě)，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拼寫(xiě)的時(shí)候，其實(shí)就是將學(xué)生腦海之中關(guān)于英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，從而使其能夠變成文字。如此，教師便可以應(yīng)用“自然拼讀法”來(lái)幫助學(xué)生，使學(xué)生能夠從拼讀有效過(guò)渡到拼寫(xiě)中，進(jìn)而使得他們能夠?qū)⑵涫炀殞?xiě)出來(lái)。

例如，以“Shopping”這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容為例。為了使學(xué)生的拼寫(xiě)能力得到強(qiáng)化，教師需要進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，可以分為三個(gè)步驟。第一，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯展開(kāi)聽(tīng)音訓(xùn)練，比如，當(dāng)聽(tīng)到“try on”“size”等詞匯的時(shí)候，學(xué)生需要立即記錄下來(lái)，從而正確認(rèn)知自己的辨識(shí)與書(shū)寫(xiě)能力。第二，注重英語(yǔ)詞匯拼讀音調(diào)的不同。每一個(gè)英文字母，放置于不同位置的時(shí)候，所發(fā)出來(lái)的音調(diào)可能會(huì)不同。由此，教師便需要使學(xué)生能夠弄清楚。第三，使學(xué)生注意“默形”。當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)或者是教師說(shuō)出某個(gè)單詞的時(shí)候，如“chocolate”，學(xué)生能夠立即將其想象出來(lái)，并且對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，如“I really like the chocolate my mother bought for me in the mall today.”通過(guò)這樣的教學(xué)，能夠使“自然拼讀法”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更加高效。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與奠定的基礎(chǔ)性階段。在這個(gè)階段，教師需要采用合適的方式，如“自然拼讀法”，來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，在實(shí)際應(yīng)用中，通過(guò)注意各種問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，使其能夠更加高效地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君