伍棟華

摘 要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，其通用的網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備受到我國各個領(lǐng)域的歡迎和擁護(hù)。并且隨著教育體制的不斷改革，各個學(xué)校為了順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，紛紛將信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中。信息技術(shù)中所含有的微課教學(xué)受到了小學(xué)美術(shù)教師的青睞，并將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中。微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而有效提升課堂的教學(xué)效率。對微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究和探討，并提出有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美術(shù)課堂；微課教學(xué)；應(yīng)用分析

微課是一種新型的教學(xué)模式，將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，不僅能夠節(jié)省教師的授課時間，還能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教材中的內(nèi)容通過視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥的美術(shù)知識生動化、形象化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課的主要原因

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，教師在授課的過程中并沒有考慮學(xué)生的主體地位和實際需求，而是讓學(xué)生對美術(shù)教材中的圖畫進(jìn)行臨摹，或者是讓學(xué)生畫出自己喜愛的食物、動物等，學(xué)生剛剛接觸時，還會帶有濃厚的興趣進(jìn)行繪畫，時間久了，就會失去興趣，從而降低了學(xué)習(xí)效率。將微課應(yīng)用在美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行有效的延伸，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力，使其真正認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)所蘊含的特殊魅力，主動地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富教師的教學(xué)方法

將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，將其與教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠?qū)⒔處焸鹘y(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，豐富教師的教學(xué)方法，將枯燥乏味的美術(shù)學(xué)習(xí)變得生動形象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實際的教學(xué)中，教師利用微課教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行臨摹，或是畫出自己心中喜愛的物品，還要讓學(xué)生進(jìn)行手工制作，鼓勵學(xué)生對身邊的廢品進(jìn)行創(chuàng)新，在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識的同時，還能夠提升學(xué)生的動手能力和思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）營造良好的課堂氛圍，簡化教材中的知識

由于小學(xué)生的年齡較小，其智力和思維能力沒有發(fā)育成熟，并且美術(shù)教學(xué)中的大部分內(nèi)容沒有貼近學(xué)生的實際生活，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時候會遇到困難，從而制約了學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)。將微課應(yīng)用在美術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)其自身所具有的視頻、音頻以及詳細(xì)的解說過程等，將美術(shù)教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡化，能夠?qū)W(xué)生出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行解決，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)教材一年級下冊《太空里的植物》時，雖然學(xué)生在平時觀看電視、動畫片時對太空有一定的了解，但是學(xué)生對太空中的植物還是很陌生，從而影響了課堂的進(jìn)程。這時，教師就可以將微課引用其中，利用微課尋找與太空植物有關(guān)的紀(jì)錄片，選擇適合學(xué)生觀看的為學(xué)生進(jìn)行播放，并要求學(xué)生在觀看結(jié)束后，根據(jù)自身的理解，發(fā)揮想象畫出自己心目中的太空植物，教師在學(xué)生完成后還要做到及時評價，對優(yōu)秀的作品進(jìn)行鼓勵和表揚。

（二）為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供便利，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著信息時代的迅速發(fā)展和普及，不僅出現(xiàn)了電腦，還相繼出現(xiàn)了平板電腦、智能手機等，其中所含有的視頻播放軟件能夠?qū)⑽⒄n進(jìn)行播放，有效地拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。對于教師而言，為學(xué)生布置美術(shù)作業(yè)時，也不會局限于課堂中，而是通過手機上傳微課視頻，讓學(xué)生回到家中自主學(xué)習(xí)，并且獨立完成美術(shù)作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)教材三年級下冊《我設(shè)計的一本書》時，由于本課內(nèi)容是手工制作課程，并且需要大量的時間，在課堂有限的時間內(nèi)是無法完成的。因此，在教學(xué)的過程中，教師首先要教會學(xué)生如何設(shè)計和制作一本書，并且將自己的作品展示給學(xué)生，讓學(xué)生對其有一定的了解，并且要求學(xué)生課后完成。為了使學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師可以將相關(guān)的制作步驟做成微課，并且發(fā)到班級的學(xué)習(xí)群中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）使教材中的知識得到有效的延伸，開闊學(xué)生的視野

隨著時代的變遷和發(fā)展，越來越多的流行元素進(jìn)入人們的視野，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將微課應(yīng)用在美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠使教材中的知識得到有效的延伸，與當(dāng)今的流行元素相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生的審美能力，還能夠開闊學(xué)生的視野。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版美術(shù)教材六年級上冊《彩墨家園》時，教師就可以利用微課對教材中的內(nèi)容進(jìn)行延伸，由于教材中所展示的都是我國古代名人畫家的作品，并沒有提及西方的彩墨元素，這時，教師就可以利用微課的形式將西方彩墨的有關(guān)知識和作品進(jìn)行播放，讓學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并且分析我國和西方在作畫時的相同點和不同點。

綜上所述，將微課應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，能夠為美術(shù)課堂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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