陳永生

摘 要：人們認知世界的重要途徑就是閱讀，在語文教學(xué)課堂中開展閱讀教學(xué)，可以拓寬學(xué)生對知識的認知層面，提高學(xué)生對知識的理解能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的全面綜合素質(zhì)，讓學(xué)生可以健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中語文；閱讀教學(xué)；策略

新課改的教育教學(xué)背景下，初中語文教學(xué)也在不斷改革，語文閱讀教學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和綜合分析能力。然而，實際閱讀教學(xué)過程中，還是存在諸多的問題，比如：不科學(xué)的教學(xué)觀念，不合理的教學(xué)策略等，這些狀況導(dǎo)致閱讀教學(xué)的效果不理想。所以，教師在實際教學(xué)過程中要不斷地改進教學(xué)策略，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，進而提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、我國初中語文閱讀教學(xué)普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生盲目學(xué)習(xí)

我國普遍的教育狀況都深受應(yīng)試教育的影響，在語文閱讀教學(xué)課程中，很多語文教師都忽略了學(xué)生的主體地位，沒有重視自己的引導(dǎo)作用，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的難以理解的知識點，課堂教學(xué)模式單一，這就導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了對語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使得語文閱讀教學(xué)課堂的教學(xué)氛圍低下，很大程度上阻礙了語文閱讀教學(xué)的教學(xué)效果。同時，在語文考試的過程中，很多語文教師都是根據(jù)考試內(nèi)容制定教學(xué)大綱，學(xué)生也只是對考試內(nèi)容進行死記硬背，教師并不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，新課改的教學(xué)背景下，教師應(yīng)該不斷地更新課堂教學(xué)大綱，改進語文課堂的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生對語文的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高初中語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.教師的教學(xué)策略過于單一

在實際閱讀教學(xué)過程中，很多語文教師都受傳統(tǒng)教育的影響，仍然保留“授課式”的教學(xué)方法，教師在講解閱讀的過程中，重點講解文章的形式、結(jié)構(gòu)和文章所表達的中心思想，并不注重對文章內(nèi)容進行深層次的挖掘，這樣單一的教學(xué)方法，也無法在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對文章的思想感情，同樣，無法遵循新課改的章程，不能提高學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)的過程中，教師過于注重教會學(xué)生對閱讀的技巧和方法，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思維能力，有限的教學(xué)時間導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中完全沒有自主閱讀、自主分析的行為習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果不理想。

二、新課改下的初中語文閱讀教學(xué)開展策略

1.創(chuàng)建良好的閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以在一定程度上緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒，也可以在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生對閱讀的效率。這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)過程中，要引用多種教學(xué)方法，比如：多媒體教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容多元化地展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更直觀地感受教學(xué)內(nèi)容的環(huán)境以及文本特點。并合理采用提問的教學(xué)方式，增加學(xué)生對文章的理解，為學(xué)生樹立良好的自信心，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.將閱讀課堂個性化，培養(yǎng)初中生的閱讀習(xí)慣

教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力，教師應(yīng)該在不斷提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為重點，合理有效地展開語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知不覺地形成愛閱讀的好習(xí)慣。教師在語文閱讀教學(xué)過程中，要將全新的教學(xué)理念融入課堂知識教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只需在學(xué)生遇到難以理解的知識或者重點知識時給予其適當?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以理解課文，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考教學(xué)內(nèi)容，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以此來提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3.不斷地完善教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀理解能力

很多初中語文教師的教學(xué)觀念仍然很落后，教師并不能完全貫徹新課改的教學(xué)理念和教學(xué)目標，傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式仍然是普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀。所以，在實際教學(xué)過程中，教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，積極響應(yīng)新課改的教學(xué)理念和教學(xué)目標，不斷更新完善教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的主動性和積極性，在有限的教學(xué)時間有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。并在適當?shù)臅r候，采用多種教學(xué)策略，比如有效的合作學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，查找更多與課堂教學(xué)相關(guān)的資料，并進行探討，提高學(xué)生的語文閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，要想提高初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標，教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹新課改的教學(xué)理念和教學(xué)目標，在語文閱讀教學(xué)課堂要意識到學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并提高自身的文化素養(yǎng)，不斷更新完善教學(xué)策略，在教學(xué)課堂引用多種教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，提高學(xué)生語文閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（8）：118-119.

[2]殷愛民.淺談新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].才智，2017（3）：105.

編輯 馮志強