肖月園

【摘要】?jī)?yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一線教師面對(duì)的問(wèn)題，怎樣促使他們的專業(yè)素養(yǎng)的提升，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性？教師們必須在責(zé)任心的鞭策下用智慧和毅力優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；運(yùn)用各種教學(xué)手段，協(xié)調(diào)教與學(xué)雙方的互動(dòng)。運(yùn)用有限的課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獲得更扎實(shí)的，更有深度，更有廣度的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0116-01

一、優(yōu)化小學(xué)課堂教學(xué)情境的策略

教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行知識(shí)遷移的途徑。為了追求高效課堂教學(xué)效果，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要充分了解學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，并在學(xué)生的日常生活中尋找、挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的情境資源。小學(xué)教科書中有大量的色彩鮮艷的情景圖，可見(jiàn)編者對(duì)教學(xué)情境的高度重視。教師在備課時(shí)要吃透教材，了解編者的意圖。確定教學(xué)內(nèi)容后，依據(jù)學(xué)生的生活背景，捕捉孩子們的生活場(chǎng)景，充分利用已有的教學(xué)資源，把握好情景教學(xué)。如何在情景熏陶中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？

（一）質(zhì)疑探究

“學(xué)起于思，思源于疑”。數(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)就是從問(wèn)題情境入手，在預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，立足學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平。從淺到深，層層遞進(jìn)。如六年級(jí)的《利用圓設(shè)計(jì)圖案》綜合實(shí)踐課。教師在新課前展示了圓在日常生活中的圖案，精美的圖案吸引著學(xué)生的眼球，感受到生活中蘊(yùn)含數(shù)學(xué)知識(shí)的美。一石激起千層浪，教師接著展示了課本較復(fù)雜的彩圖，并且告訴學(xué)生覺(jué)得這些變幻莫測(cè)的彩圖其實(shí)我們用圓規(guī)直尺就可以畫出來(lái)。然后出示簡(jiǎn)單圖案（圖1），作為新課的準(zhǔn)備題，讓學(xué)生觀察其作圖方法，突破教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)——找出半徑與圓心。從簡(jiǎn)單的圖形開始，學(xué)習(xí)畫圖技巧，再深入的探索復(fù)雜圖形的畫法。

（二）視圖求解

直觀的圖形能生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化，幫助學(xué)生弄清算理，理解數(shù)量關(guān)系。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是能借助形象可愛(ài)的實(shí)物圖形幫助學(xué)生初步建立一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，教會(huì)學(xué)生理解加減法意義，掌握運(yùn)算方法。隨著教學(xué)內(nèi)容的拓展，我們要從實(shí)物圖的輔助教學(xué)過(guò)渡到線段圖、平面圖形等。可以利用數(shù)形結(jié)合解題[1]。如五年級(jí)《用字母表示數(shù)》的練習(xí)題：重慶到宜昌的水路長(zhǎng)648km。游輪以每小時(shí)36 km的速度從重慶開往宜昌。

（1）開出t小時(shí)候后，游輪離開重慶多遠(yuǎn)？（2）開出t小時(shí)候后，游輪到宜昌還有多遠(yuǎn)？由于學(xué)生接觸用字母表示數(shù)的時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)地理知識(shí)的掌握不多。初次讀題會(huì)感到有點(diǎn)蒙。這時(shí)可以用線段圖分析（如下圖）， 數(shù)量關(guān)系一目了然。

離開重慶多遠(yuǎn)？ 到宜昌還有多遠(yuǎn)？

（三）實(shí)驗(yàn)求證

皮亞杰說(shuō)過(guò)，知識(shí)的本質(zhì)就是活動(dòng)。知識(shí)是人們生活經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生在生活中所見(jiàn)所聞總是含有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生量一量、算一算、剪一剪、拼一拼，教會(huì)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的材料，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，在直觀的、形象的情景教學(xué)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后在教師的點(diǎn)撥下形成自己縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。例如五年級(jí)三角形面積公式的推導(dǎo)，課前布置學(xué)生先剪出兩個(gè)完全一樣的三角形拼一拼，然后在班里匯報(bào)，邀請(qǐng)學(xué)生到黑板上展示所拼成的圖形，通過(guò)觀察與交流知道兩個(gè)完全一樣的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的策略

親其師，信其道。教師巧妙的課堂組織，獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格融合在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程。再通過(guò)周密的思考處理每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和諧、愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

（一）課堂組織策略

課堂組織教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的紐帶，是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。它可以有效地引起學(xué)生的有意注意，協(xié)調(diào)師生的關(guān)系，營(yíng)造平等、和諧、嚴(yán)肅、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。組織課堂教學(xué)的手段的多種多樣的。例如口令調(diào)控。低年級(jí)的學(xué)生由于維持注意力的時(shí)間較短，當(dāng)學(xué)生的注意力不集中時(shí)，師生在課堂上說(shuō)說(shuō)口令，配上一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓沉悶的課堂添加一些快樂(lè)的元素，創(chuàng)造愉快的、輕松的課堂氛圍，再一次把學(xué)生的注意力重新吸引在課堂學(xué)習(xí)之中。如利用乘法口訣對(duì)口令。師：七八，生：五十六等。又如游戲調(diào)控。課堂教學(xué)巧妙穿插一些游戲活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，又能在游戲過(guò)程中養(yǎng)成與他人合作交流的習(xí)慣。例如一年級(jí)的20以內(nèi)的加法教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“找朋友”的游戲。一個(gè)同學(xué)高舉寫著“13”的卡片，問(wèn)：“式子結(jié)果是13 的朋友在哪里 ？”。座位上的同學(xué)馬上拿出的手上加法算式卡，迫切地口算，一下子學(xué)生們的身心投進(jìn)了緊張而快樂(lè)的游戲中，寓教于樂(lè)為課堂教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。

（二）課堂語(yǔ)言策略

語(yǔ)言是教學(xué)信息傳遞的工具。教師在數(shù)學(xué)課堂上的語(yǔ)言要富有邏輯性，簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、鮮明；語(yǔ)氣要抑揚(yáng)頓挫。授課要富有激情，帶動(dòng)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。使用懸念性語(yǔ)言[2]，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。使用激勵(lì)性語(yǔ)言，促使學(xué)生熱情洋溢參與課堂的互動(dòng)，使用風(fēng)趣的語(yǔ)言，化解課堂尷尬的場(chǎng)面。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。例如在六年級(jí)的數(shù)學(xué)課上，一個(gè)頑皮的男學(xué)生主動(dòng)到黑板演算一道題。列式和計(jì)算過(guò)程都對(duì)，他的字寫得高高的，大大的，很夸張。當(dāng)時(shí)這位老師風(fēng)趣地說(shuō)：“答題是對(duì)的，但字體太高太大，過(guò)于高大威猛就不好了！”同學(xué)們聽了哄堂大笑。這位教師用幽默的語(yǔ)言批評(píng)了學(xué)生的惡作劇，又活躍了課堂氣氛。

（三）教學(xué)藝術(shù)策略

德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)不僅在于知識(shí)的傳授，而更重要的是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞。課堂上教師要給學(xué)生一個(gè)關(guān)愛(ài)的微笑，一句暖心的話語(yǔ)，一個(gè)肯定的眼神 ，一種殷切的期盼，一次默契的課堂活動(dòng)，促使學(xué)生朝著教師所期望的目標(biāo)發(fā)展。在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)高效課堂。

優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)其目的是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效率。讓學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)，在愉悅的課堂教學(xué)中，整體達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。需要教師課前斟酌教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平預(yù)設(shè)教學(xué)情境，靈活組織課堂教學(xué)，運(yùn)用個(gè)人的教學(xué)機(jī)智，使學(xué)生在最短的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永春.《小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)思想方法》[M].華東大學(xué)出版社，2015年版，65-68

[2]胡松林.《數(shù)學(xué)教師札記》[M].上海教育出版社，1999年版，229-230