賀宏群

【摘要】近年來，隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的快速滲透，以及新課程教學(xué)改革要求的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)模式的適應(yīng)性不斷降低，進而對高中課堂教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響，其中就包括化學(xué)學(xué)科。本文以學(xué)科核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)為研究內(nèi)容，在闡述學(xué)科核心素養(yǎng)的同時，高中化學(xué)教學(xué)模式改革提出幾點針對性的意見和建議，以期能夠加深人們對于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認識，從而促進高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 學(xué)科 核心素養(yǎng) 高中 研究

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0171-02

近年來，高考對學(xué)生的考查重點正在由基礎(chǔ)知識體系的掌握向知識應(yīng)用能力進行轉(zhuǎn)移，如此一來，傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下則無法適應(yīng)新形勢下的教學(xué)需求，加快教學(xué)理念創(chuàng)新成為提升高中教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?；瘜W(xué)是一門來自于生活的學(xué)科，它與我們的生活有著極為密切的關(guān)系，為此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，除完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系外，還需要加強學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力培養(yǎng)，使其能夠得到全面發(fā)展。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)概述

所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，是指在所學(xué)學(xué)科知識體系的范疇內(nèi)，能夠具備應(yīng)用相關(guān)知識解決工作、生活和學(xué)習(xí)中所遇到的各種問題的能力，同時也包括對所學(xué)知識的探究性學(xué)習(xí)能力。對于高中生來說，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成是其適應(yīng)社會的必然要求，通過學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建，將使其具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、溝通能力和動手能力。由此可以看出，學(xué)科核心素養(yǎng)對高中生的全面發(fā)展有著較為積極的意義，與新課程教學(xué)改革下的人才培養(yǎng)理念相吻合。

二、化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的教學(xué)策略分析

化學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其不僅僅涉及到化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，還包括化學(xué)實驗等相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)需要做到以下幾個方面。

（一）促進化學(xué)實驗下的核心素養(yǎng)滲透

在高中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求積極準(zhǔn)備相關(guān)化學(xué)實驗，在化學(xué)實驗的設(shè)計、準(zhǔn)備、操作等過程中，化學(xué)教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以完成教學(xué)大綱的要求。在此基礎(chǔ)上，化學(xué)教師還需要鼓勵學(xué)生進行探究性化學(xué)實驗，從而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）生活化教學(xué)模式的融合

由于化學(xué)與我們的日常生活有著極為密切的關(guān)系，為使得抽象性的化學(xué)知識更加形象化，則可以將生活化的教學(xué)模式引入到化學(xué)課堂之中，這也是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的一個重要內(nèi)容。

例如，對稀硫酸與鐵的反應(yīng)，意味著酸和金屬之間能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，因此，在日常生活中應(yīng)盡量避免使用鐵、鋁等金屬作為酸性物質(zhì)的容器，然而，為何一些運送濃硫酸的車輛所使用的容器則多為金屬材質(zhì)呢？在此過程中，化學(xué)老師可以帶領(lǐng)學(xué)生認識濃硫酸與鐵發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，也就是在常溫下，濃硫酸會在鐵的表面形成一層致密的氧化膜，從而阻止?jié)饬蛩崤c鐵進一步反應(yīng)，也就是化學(xué)中常見的鈍化反應(yīng)。但是，如果反應(yīng)過程中對硫酸進行加熱，則能夠避免鈍化反應(yīng)的出現(xiàn)。因此，運送濃硫酸的容器雖為金屬材質(zhì)，為避免其溫度過高，多采取特殊的隔熱結(jié)構(gòu)，從而使其內(nèi)部溫度保持在一個較低的狀態(tài)。

（三）發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的作用

學(xué)科核心素養(yǎng)除以上內(nèi)容以外，還包括學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)，在過去較長的一段時間里，傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于教師在課堂上的基礎(chǔ)知識講述，使得學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)。基于學(xué)科核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)則將課堂真正還給學(xué)生，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主要角色，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教師可以采取小組學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的參與積極性。

為提高小組學(xué)習(xí)模式的效率，化學(xué)教師需要在尊重學(xué)生意愿的情況下，進行科學(xué)分組，實現(xiàn)小組成員的高低搭配，并根據(jù)小組成員的具體情況安排不同的研究內(nèi)容，并引導(dǎo)其進行探究性學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對于不同小組的討論結(jié)果，可以由小組成員推選代表進行講述，教師組織其他小組成員對相關(guān)內(nèi)容進行分析、評價和總結(jié)。如此一來，基于小組學(xué)習(xí)模式的高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量將得到明顯提升，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力顯著加強。

三、總結(jié)

高中化學(xué)教學(xué)不僅僅關(guān)系到高中生的化學(xué)成績，為實現(xiàn)新課程教學(xué)改革下的學(xué)生的全面發(fā)展，則需要強化以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的教學(xué)模式創(chuàng)新。在此情況下，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強現(xiàn)代教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，摒棄知識本位理念，將學(xué)生全面發(fā)展作為新時期化學(xué)教學(xué)的中心任務(wù)。

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