鄒中旺

【摘要】本文主要以核心素養(yǎng)視角下人地觀念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中地理教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析人地觀念概述，其次從明確教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生人地觀念意識、創(chuàng)建主體參與式地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、評價總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量三個方面深入說明并探討核心素養(yǎng)視角下人地觀念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】高中地理 核心素養(yǎng) 人地觀念 教學(xué)設(shè)計

【課題項目】本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題《基于核心素養(yǎng)的高中地理人地觀念培養(yǎng)策略研究》課題立項編號：（GS[2018]GHB0751）階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0167-02

隨著教育改革的不斷深入與發(fā)展，社會及國家越來越關(guān)注素質(zhì)教育。高中為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵階段，對學(xué)生身心健康的成長與積極成長具有積極影響。地理為一門具有抽象性與思維性的學(xué)科，在核心素養(yǎng)視角下，開展高中地理教學(xué)具有重要意義，其不僅樹立學(xué)生正確的人生觀念，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，凸顯教學(xué)效果?，F(xiàn)階段，在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學(xué)生人地觀念備受重視，以下為筆者對核心素養(yǎng)視角下人地觀念培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計給予的相關(guān)分析與建議。

1.人地觀念概述

人地觀念為地理核心素顏的中心與精髓，其涉及到自然觀念、生態(tài)觀念、發(fā)展觀念等各個方面，人地觀念的培養(yǎng)在一定程度上可以推動地理的改革進(jìn)程?？傮w而言，人地觀念為人類發(fā)現(xiàn)、分析并解決人地問題的直接想法，為人類對人地聯(lián)系的理性認(rèn)知。人地觀念一方面要保證學(xué)生理解地理基礎(chǔ)知識，掌握地理基本技能，另一方面加強學(xué)生對社會與地理生態(tài)環(huán)境關(guān)系的認(rèn)知，注重學(xué)生情感思想、個體素養(yǎng)與思想道德的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與實踐活動，提高學(xué)生綜合能力。所以在核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)高中學(xué)生的人地觀念十分必要，針對高中地理人教版《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》中“東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展”這一課程，高中地理教師便可以基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生人地觀念。

2.核心素養(yǎng)視角下人地觀念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計

2.1明確教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生人地觀念意識

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立學(xué)生人地觀念意識。結(jié)合東北地區(qū)的實際發(fā)展情況，考慮農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局，制定農(nóng)業(yè)不斷發(fā)展的有效途徑。同時依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，制定出滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)計劃，具體如下：通過地區(qū)位置與地區(qū)相應(yīng)地形的圖表，分析東北地區(qū)的基本地理條件；以農(nóng)場生產(chǎn)現(xiàn)狀與農(nóng)業(yè)商品糧食分布圖表，了解本地區(qū)的糧食生產(chǎn)特點；通過交流與討論，思考本地區(qū)農(nóng)業(yè)未來發(fā)展方向，加強學(xué)生對人地觀念的認(rèn)知。

2.2創(chuàng)建主體參與式地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

地理教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，可以采用主體式參與的學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)并領(lǐng)會地理相關(guān)知識，直接的感受人地之間的關(guān)系。

在實際教學(xué)中，教師要求學(xué)生提前收集自己家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況，鼓勵學(xué)生在課堂中與其他共同分享。然后，教師利用多媒體技術(shù)，將東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況表格呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一種直觀感受，對學(xué)生視覺造成沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動中。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖表，包括圖表中的氣溫、地形、交通等信息，結(jié)合本地區(qū)的氣候、土壤與經(jīng)濟(jì)等變化綜合研究東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。最后，教師向?qū)W生提問：農(nóng)業(yè)分布有哪些特點？我們可以從幾個方面進(jìn)行分析與概括？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情境，并將學(xué)生分為幾個小組，要求學(xué)生以小組的形式分析與探究，直到得出正確結(jié)論。

2.3評價總結(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在每個小組中挑選出一名學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言，對于積極發(fā)言，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師要給予肯定與認(rèn)可，如果有些學(xué)生怕出錯誤，不能自主發(fā)言，教師要給予支持與鼓勵，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。同時，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中參與“角色演示”活動，分為農(nóng)民、官員與生態(tài)環(huán)境保護(hù)人員三類，以“環(huán)境促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展”為中心，細(xì)致的分析農(nóng)業(yè)經(jīng)營狀況與發(fā)展方向，強化學(xué)生人地觀念的形成。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，利用現(xiàn)有資源查找更多關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展的資料，并將相關(guān)信息總結(jié)與歸納，繪制程一個直觀農(nóng)業(yè)圖。

結(jié)束語

綜上所述，開展核心素養(yǎng)視角下人地觀念培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究課題具有十分重要的意義，因人地觀念為核心素養(yǎng)中重要的組成部分，對增加學(xué)生地理知識儲備量與擴(kuò)展學(xué)生知識視野具有促進(jìn)作用，因此，高中地理教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)充分考慮人地觀念，更新與時俱進(jìn)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，巧妙的將人地觀念滲透在地理課堂中，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]常毅.核心素養(yǎng)視角下的中學(xué)生人地觀念培養(yǎng)研究[D]. 2017（10）：25-26.