吳方杰

【摘要】歷史與社會這門學(xué)科在初中教學(xué)中出現(xiàn)的意義不僅僅是為了讓學(xué)生了解我國悠久的歷史，還是為了將歷史和社會發(fā)展結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文從初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性為文章導(dǎo)向，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的意義，并結(jié)合實際情況提出合理的教學(xué)改革建議，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】歷史與社會 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 初中生

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0141-01

引言

隨著初中歷史與社會課程改革的不斷進(jìn)行，我們可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

新課標(biāo)改革背景下的歷史與社會課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生們不僅能夠掌握這門課程必備的教學(xué)知識，還需要擁有在生活中應(yīng)用這門課程的能力，所以初中歷史與社會老師在教學(xué)的過程中要徹底貫徹落實“以人為本”的教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠主動投入到歷史與社會的學(xué)習(xí)中去，除此之外，老師還應(yīng)該提高課堂提問的有效性，拓展教材內(nèi)容，讓學(xué)生對歷史與社會這門學(xué)科的了解不僅僅是停留在課本上，能夠應(yīng)用自己所學(xué)到的知識來解決生活中的問題[1]。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

（1）與生活實際結(jié)合

歷史是記載和解釋一系列人類活動進(jìn)程的歷史事件的一門學(xué)科，初中歷史與社會課是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中，應(yīng)選擇生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，只有這樣才能夠消除學(xué)生們和歷史社會課程之間的距離。在人教版七年級上冊《社會與歷史》第三課世界大家庭的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓學(xué)生們提前搜索不同人種所使用的基本語言，然后在課堂上抽選學(xué)生展示自己所搜集到的內(nèi)容，還可以把學(xué)生們分成不同的小組通過情景劇的展示來讓幫助學(xué)生了解到我們的大家庭中不同人種所信仰的宗教之間的微小差異，不僅提高了學(xué)生的參與度，還在活動中完成了本章的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（2）采用詼諧幽默的語言營造輕松愉悅的課堂氣氛

初中生正處于一個活潑愛動的階段，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史與社會過程中并不能清楚的意識到歷史與社會在日常生活中的應(yīng)用性，所以會覺得歷史與社會這門學(xué)科是沒有用的，甚至是乏味的，教師在教學(xué)過程中要通過歷史與社會和教學(xué)情境教學(xué)方法二者的結(jié)合來打破學(xué)生的無用思維，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史與社會的意義。除此之外，初中歷史與社會老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該意識到學(xué)生的主體地位，通過情境教學(xué)方法的應(yīng)用，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)社會與歷史的主動性，老師在課堂上應(yīng)該采用詼諧幽默的語言來營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在一個活潑、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中來學(xué)習(xí)歷史與社會，在課堂中加入笑話、段子、流行語等元素能夠拉近老師和學(xué)生之間的距離，為教學(xué)情境的應(yīng)用打下堅實的課堂基礎(chǔ)。

（3）利用情景短劇創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史與社會的過程中已經(jīng)初步掌握了自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該不斷鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索，在日常學(xué)習(xí)中實踐歷史與社會的學(xué)科核心素養(yǎng)。老師可以在每周挑選一天用來讓學(xué)生表演自己編排的小短劇，可以是同學(xué)自主組隊，也可以是一個人來表演，還可以是全班同學(xué)一起參加的情景劇，通過情景劇的編排，讓學(xué)生掌握并實踐自己在歷史與社會課堂上所學(xué)到的知識。老師在驗收學(xué)生排練成果時，要跟據(jù)實際情況對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生們享受成就帶給自己的快樂。

（4）借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)進(jìn)入大多數(shù)初中歷史與社會課堂，多媒體技術(shù)和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的有機(jī)結(jié)合不僅能夠活化教學(xué)方式，還能夠有效降低老師們的工作負(fù)擔(dān)。除此之外，老師在準(zhǔn)備上課素材時，還可以通過多媒體的應(yīng)用來擴(kuò)大本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備。除此之外，老師在設(shè)計教學(xué)情境的過程中，還可以利用多媒體來模擬生活場景，或者是利用音頻來具體化生活中的場景。多媒體以教學(xué)信息儲存量大 教學(xué)渠道多以及教學(xué)質(zhì)量高的特點(diǎn)，被認(rèn)為是幫助老師實現(xiàn)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的最佳途徑。

總結(jié)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在初中歷史與社會中的應(yīng)用，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠自主思考和探索，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)校質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳正勇.初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].亞太教育.2015（24）：56.

[2]王輝榮.初中歷史與社會課有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考與對策[J].教育教學(xué)論壇.2014（36）：103-104.