任俊麗

【摘要】對幼兒培養(yǎng)閱讀方法和興趣十分重要。使用早期閱讀的方式能夠更好的提升幼兒的思維、語言表達(dá)能力。對早期閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)會對幼兒以后的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響，在6歲前對幼兒的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)會對幼兒以后的學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣產(chǎn)生重要影響，因此要加強(qiáng)對幼兒閱讀能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教授幼兒合理科學(xué)的閱讀方法。本文根據(jù)早期閱讀能力培訓(xùn)的重要性及早期閱讀可能出現(xiàn)的問題、培養(yǎng)策略三個方面進(jìn)行分析，為幼兒培養(yǎng)早期閱讀能力提供方法策略指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒 早期閱讀能力 培養(yǎng)指導(dǎo)策略

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0080-02

引言

幼兒6歲前身心發(fā)展較為迅速，6歲前也是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵時期。早期閱讀在幼兒園自身的教學(xué)體系中處于重要的地位，通常會給予幼兒有更多圖畫的書籍增進(jìn)其對知識的理解，并培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)讀寫技能，同時對繪畫、音樂等多個方面進(jìn)行興趣培養(yǎng)。因此，對幼兒的早期培養(yǎng)具有重要意義。

1.培養(yǎng)早期閱讀的重要性

早期閱讀同樣有利于幼兒語言的發(fā)展，由于早期幼兒的語言運(yùn)用還不夠成熟，幼兒的模仿能力較強(qiáng)，通常會對周圍環(huán)境進(jìn)行觀察從而進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，早期閱讀為幼兒的語言學(xué)習(xí)增強(qiáng)了途徑，在更多的熟悉口頭語言的同時，能夠促進(jìn)幼兒更多的學(xué)習(xí)詞匯和語法[1]。

培養(yǎng)早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。由于幼兒自身的好奇心較強(qiáng)，因此對日常生活現(xiàn)象都有鉆研的行為，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的求知欲，因此在這個時期更多給予幼兒有有趣插畫或其他的較為生動的書籍，提高幼兒的興趣，從而促進(jìn)幼兒自身的個性和能力的發(fā)展。

早期閱讀同樣能夠發(fā)展幼兒的智力，幼兒使用科學(xué)的閱讀方式進(jìn)行閱讀，能夠提高幼兒的思維方式，就能夠達(dá)成思維訓(xùn)練的效果。書籍文字更多是抽象的，通過科學(xué)的閱讀方式，能讓幼兒通過自身對圖像內(nèi)容進(jìn)行概括，增強(qiáng)了幼兒的概括能力，對思維想象力和理解能力進(jìn)行發(fā)散，并促進(jìn)其發(fā)展。

2.早期閱讀中存在的問題

2.1 閱讀興趣缺乏

通常幼兒都較為活潑，很難讓他們靜下心來看書閱讀，幼兒的天性讓他們一開始就很難對閱讀產(chǎn)生較高的興趣。對于不同知識的學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計表明[2]幼兒對閱讀的興趣是最低的，幼兒通常拿到書籍后用很少的時間去看，通常翻了幾下就產(chǎn)生了厭倦情緒。

2.2 缺少合理的閱讀方法

幼兒閱讀問題同樣體現(xiàn)在他們對閱讀方法的掌握上，一般來講進(jìn)行一本書的閱讀都是從首頁開始隨后往后進(jìn)行閱讀，而幼兒通常的行為是，直接翻到中間，然后又不斷的進(jìn)行跳躍。這體現(xiàn)了幼兒的閱讀不具備有序性，不能對書籍內(nèi)容進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，需要更多依賴外力的幫助。

2.3 家庭對幼兒閱讀重視程度不足

家長自身對幼兒有著較大的影響，由于在這個階段，幼兒更多的要受家長的影響，若家長沒有很好的對幼兒的閱讀能力進(jìn)行重視，對家庭中幼兒的學(xué)習(xí)有一定忽略，往往導(dǎo)致幼兒不能具備較好的早期閱讀能力。

3.早期閱讀策略

3.1 營造良好的閱讀環(huán)境

學(xué)習(xí)氛圍一直是個十分重要的因素，要為幼兒營造良好的讀書環(huán)境。若有條件允許的，幼兒園可以建造閱讀區(qū)域提供幼兒閱讀，同時分批次讓各班幼兒在休息時間進(jìn)行閱讀，在區(qū)域良好環(huán)境的影響下，更能夠激發(fā)幼兒的讀書興趣。

3.2 選擇優(yōu)秀的書籍

對進(jìn)行幼兒書籍的選擇中，要更多的針對幼兒目前的自身情況，適應(yīng)幼兒的發(fā)展。更多的提供具有趣味性的讀物，同時書籍要更多的貼近生活，具有科學(xué)知識。

3.3 教師引導(dǎo)

不能夠僅僅依靠幼兒自身進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，教師同樣要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。老師可以在課堂中為幼兒講生動有趣的故事，然后給幼兒講述故事的來源，從而讓幼兒將故事的興趣轉(zhuǎn)移到書籍中去。同時可以采用問題提問的方式，讓幼兒在書中尋找答案，以此來促進(jìn)幼兒進(jìn)行閱讀。幼兒在找到答案的同時，培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力，給幼兒更多的成就感。同時，也能夠通過表演練習(xí)等方式對書中的情景進(jìn)行表演，這樣一來，增進(jìn)了幼兒對書中情節(jié)的理解，為其加深了影響，同樣又培養(yǎng)了其閱讀興趣。

3.4 注重方法

對幼兒的閱讀培養(yǎng)要更多的進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，同時要讓其掌握正確的方法，如通過對書籍的結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，如封面、簡介、目錄、正文等。同時讓其能夠把握整體閱讀方式，幼兒由于年齡限制，不能夠?qū)γ總€字都有認(rèn)識，所以要讓其更多教授把握書中大意的方法，而后再加深幼兒對字詞的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

提高幼兒的早期閱讀能力要從幼兒家庭及教師兩方面的重要性認(rèn)識開始，對幼兒閱讀進(jìn)行重視，通過科學(xué)的方法促進(jìn)幼兒閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿嘉煒，肖婷.幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：37.

[2]易小寧.淺談幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（2）.