胡小龍

【摘要】隨著社會的發(fā)展，市場對人才的要求越來越高，綜合性人才成為市場需求的主流。高職高專學生缺乏創(chuàng)新能力已經(jīng)成為其職業(yè)發(fā)展的重要阻礙，提升學生的創(chuàng)新能力具有必要性和迫切性。本文結合我院冶金與技術專業(yè)實際，闡述如何將科研項目融入教學，提升學生的科研創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】科研 教學 創(chuàng)新

【課題】本文為內(nèi)蒙古教育廳《燒結-酸溶法溶解粉煤灰過程中影響Al溶出率因素的研究》課題【NJZY18275】的研究成果；內(nèi)蒙古機電職業(yè)技術學院《燒結-酸溶法溶解粉煤灰過程中影響Al 溶出率因素的研究》課題【NJDZJZR1702】的研究成果。

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0008-01

高職院校是有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型人才的高校。近年來，校企合作成為高職院校實現(xiàn)與市場接軌的重要途徑，以此來提高人才的質量。企業(yè)為了生存發(fā)展，就要不斷的創(chuàng)新，發(fā)展新工藝、新設備等，這就對我們的學生提出了更高的要求，不僅僅會操作，還要會創(chuàng)新。而科研能力是高職學生比較薄弱的環(huán)節(jié)。

1.高職學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1高職院校教師對科研的不重視

高職屬于高等學校但又區(qū)別于本科院校，主要職能是培養(yǎng)高等技術型人才。這就導致很多老師都只重視教學和管理，往往忽略科研。高校老師對科研的不重視。筆者認為有以下幾點原因：一是精力不夠。高職院校的老師往往承擔著比較重的教學任務，有的老師甚至達到周20以上，繁重的教學任務使老師沒有更多的精力去搞科研。二是教師能力不夠。許多高職院校都是從中職升上來的，原有的很多教師都是從傳統(tǒng)的教學模式中走過來，沒有搞科研的經(jīng)歷，不知道該如何去做。三是科研硬件不夠。高職一直強調實踐，所以學校設備都集中在生產(chǎn)性的，專門供科研的設備比較少。四是動力不足。高職的科研系統(tǒng)不像本科院校那么完善，對申請課題、資金支持、科研獎勵都相對不完善，這就導致了老師缺乏搞科研的熱情。針對老師對科研的不重視，就導致老師在教學過程中對學生科研能力的培養(yǎng)的欠缺。

1.2學生缺乏科研創(chuàng)新能力的意識

高職學生普遍沒有搞科研的意識。高職學生的基礎普遍比較薄弱，潛意識里認為科研是研究生的工作，與我們高職生沒有關系。學生認為學好課本的知識，學好自己的動手能力，取得一個好的成績就是一個合格的學生。但其實高職院校也強調“產(chǎn)、學、研”相結合，其中研就是我們的科研。學生在潛意識里把科研排除在外。

1.3課程體系配置不完善

目前大多高校還是延用著傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程。我們大多課程體系都是公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課。高職為了加強學生的動手能力，會增加許多實習課程，基本上沒有多余的時間為學生安排創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程，即使有也是很有限的。其實這樣的課程體系培養(yǎng)了學生的理論和實踐，學生自己的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分有限。

2.科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1提升教師的科研能力

要想學生有科研的意識，就必須老師的引導，那前提條件是老師的科研能力必須強。提升教師的科研能力的途徑有很多。首先，學院需要為教師搞科研提供條件。建立科研平臺為老師提高新技術、新產(chǎn)品的信息；購置科研設備方便教師科研的進展；加強培訓提升教師個人科研業(yè)務水平。其次是教師自己重視科研。教師要轉變觀念。高職院校已經(jīng)開始重視科研，像職稱的評定，評優(yōu)評先進都要參考教師的科研成果。老師要認識到科研是一個合格大學老師不可缺少的一部分能力。最后，調動老師科研的積極性。建立完善的科研獎勵制度，激勵老師科研的熱情。比如科研可以折合學時，使老師可以有時間來做科研。

2.2加強對學生的科研引導

目前高職學生對科研意識的淡薄是一個普遍現(xiàn)在。這就要我們從他們大一入學就開始引導， 使學生意識到科研能力是一個合格大學生必備的能力。我們可以通過大型講座來宣傳，也可以通過學生社團來宣傳，總之我們要使學生認識到科研可以提高學生的綜合素質和個人創(chuàng)新能力，可以使學生在以后的競聘過程中保持優(yōu)勢。另外，讓學生多參加一些科技競賽、發(fā)明競賽，使學生在比賽的過程中體驗科研的魅力。

2.3課題融入課程

如何將課題引入課程，是現(xiàn)在很多教師的困惑。我將我系部引入課題的方法做一個介紹。在學生大三的時候，我們要開設一門畢業(yè)綜合實訓的課程。該課程開設的意義就在于使學生將所學知識做一個綜合的運用。選題是很關鍵的一步，我系很多教師就是將課題作為學生畢業(yè)綜合實訓的題目，要求學生分組、查閱資料、做課題設計思路、實施、數(shù)據(jù)處理、論文書寫、答辯。通過幾周的實踐，學生即鞏固了所學知識，也提高了科研創(chuàng)新能力。同時，也提升了學生的團隊意識、寫作能力及計算機運用能力。

3.結語

將科研課題引入教學是“三贏”的效果。對學生來講，可以提升他們的創(chuàng)新能力、團隊能力、科研能力、寫作能力等；對老師來說，將科研引入教學不僅是教學手段上的改革，也是提升教師科研能力的一種途徑。老師可以在教學的同時把科研也做了，避免了教學和科研時間上的沖突。對企業(yè)來說，可以招聘到一些理論、實踐、科研綜合素質過硬的員工。

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