摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，教育事業(yè)不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)科在所有學(xué)科中有著極為重要的地位，數(shù)學(xué)成績比例在學(xué)生的總成績中也具有較大的比例。學(xué)好數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)一步豐富學(xué)生的創(chuàng)新意識?；谛抡n程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識當(dāng)前教學(xué)存在的問題，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求予以完善和解決。本文基于此背景下簡要分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，并針對問題提出相應(yīng)的解決對策，希冀有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、 引言

數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效引導(dǎo)和幫助，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。由于數(shù)學(xué)是較為枯燥的學(xué)科，大部分學(xué)生并不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。但是其中最重要的就是教師并未有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，仍然采用灌輸式教學(xué)方法，這樣難以提高學(xué)生的課堂參與積極性，久而久之學(xué)生就感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

二、 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式存在缺陷。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，部分教師并未設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)模式，通常是應(yīng)付性地組織學(xué)生進(jìn)行知識探討與交流，在開展教學(xué)活動前并未對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行重點(diǎn)梳理，也難以制定出科學(xué)可行的教學(xué)策略。由于教師并未有效了解掌握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，也難以挑選出具有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生探討交流，雖然看似為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是課堂提問的數(shù)量和質(zhì)量過于盲目，開展不合時宜的活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，難以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（二） 教師教學(xué)能力較低。由于大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式，在課堂上具有較高的權(quán)威性，認(rèn)為自己就是知識的講授者，學(xué)生只能夠被動式地學(xué)習(xí)，所以也并未及時有效地更新自身的數(shù)學(xué)專業(yè)水平，也難以對教材資料進(jìn)行科學(xué)合理的研討與拓展，并未及時反思自身的教學(xué)方法，只是在課堂上一味地講授教材內(nèi)容，但是此種教學(xué)模式具有局限性，教師此種只講不練的方法，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深度思考與應(yīng)用，也難以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前課程教育改革進(jìn)一步發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程改革要求樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主投入相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，會積極踴躍地進(jìn)行知識探索。但是部分教師自身教學(xué)能力較低，難以合理控制數(shù)學(xué)課堂秩序，也難以完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中并未采用先進(jìn)的教學(xué)方法，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量。

（三） 忽略了學(xué)生思想與學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，教師通常關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生過度重視，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生缺乏較多的關(guān)心與呵護(hù)，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。在教學(xué)過程中，教師并未正確認(rèn)識到自身的重要責(zé)任和義務(wù)，職業(yè)素養(yǎng)亟待提高，例如過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，卻忽略學(xué)生的思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能的掌握情況，并未結(jié)合學(xué)生的綜合情況進(jìn)行多元化引導(dǎo)，也難以開展針對性教育和培訓(xùn)。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題解決對策

雖然新課程改革背景下數(shù)學(xué)教學(xué)有一定的教學(xué)成果，但是仍然存在各類問題，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有效創(chuàng)新課堂教學(xué)模式：

（一） 完善教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法?；谛抡n程改革背景下，要想有效解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，教師必須科學(xué)合理地創(chuàng)新教學(xué)模式，有效掌握新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求，能夠?qū)⑿抡n程標(biāo)準(zhǔn)思想有效應(yīng)用于教學(xué)活動中。在開展教學(xué)活動前，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行分析與優(yōu)化，將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密相連，使學(xué)生正確認(rèn)識并有效理解數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠切實掌握數(shù)學(xué)解題技能，不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用水平。教師完善數(shù)學(xué)教學(xué)模式時，也應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容與生活實際、科學(xué)發(fā)展間的密切關(guān)聯(lián)，有助于提高學(xué)生知識應(yīng)用水平和意識。

（二） 提高教師能力，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身的教學(xué)水平，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理地開發(fā)與應(yīng)用。隨著新課程改革的逐步發(fā)展，教材內(nèi)容也呈現(xiàn)多元發(fā)展趨勢，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有極為重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識到自身的角色與定位，能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的分析與掌握，打下夯實的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)以及教學(xué)能力，即使數(shù)學(xué)教材有一定的轉(zhuǎn)變，也能夠?qū)虒W(xué)模式進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。

（三） 重視學(xué)生思想，及時反思教學(xué)不足。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視對學(xué)生的思想進(jìn)行有效解讀分析，掌握學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理地分析教學(xué)計劃，著重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用多媒體和信息技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行互動交流，例如應(yīng)用多媒體展開輔助教學(xué)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象生動，也可以將自己的教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在電子模板上進(jìn)行展示，有助于師生進(jìn)行更好的反思和交流，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中存在的弊端，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，科學(xué)合理的引導(dǎo)與幫助，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，有效了解學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)情況，才能夠有針對性地進(jìn)行解決。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)提高自身專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及時有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平，重視與學(xué)生間的情感和思想溝通，及時反思教學(xué)中存在的不足之處，才能夠滿足學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多元化發(fā)展。

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作者簡介：吳迪，河北省秦皇島市，海港區(qū)北港鎮(zhèn)姚周寨中學(xué)。