王光明

摘要：新時(shí)期，對于初中階段物理教學(xué)，只有讓學(xué)生對物理課產(chǎn)生興趣，他們才能更好的投入精力去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，從而提高初中階段物理教學(xué)效果。本文探討了提高初中物理教學(xué)的有效性的策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理；興趣；有效性；策略

初中物理是一門邏輯思維與個(gè)人綜合素養(yǎng)相結(jié)合的學(xué)科，如何讓初中生在這門學(xué)科中提升邏輯能力、推理能力和判斷能力，提高物理教學(xué)的有效性成為當(dāng)今物理教師要思考的一個(gè)重要內(nèi)容。教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，落實(shí)好“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，以培養(yǎng)學(xué)生思維方式、提升學(xué)生邏輯能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，教師積極探索適合學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，更好地完成教學(xué)三維目標(biāo)，形成邏輯思維能力教學(xué)良好的體系和系統(tǒng)。

“興趣是最好的老師”（巴爾扎克語），是學(xué)好做好一件事成功的保證，是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種有情緒色彩的傾向，美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣，它是一種特殊意思的傾向，作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，它是對所從事的活動(dòng)具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能促使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂“樂此不疲”，物理學(xué)科具有實(shí)用性、趣味性，與學(xué)生的生活息息相通。以往的初中物理課堂往往以課堂教學(xué)為主，給學(xué)生安排大量的課下作業(yè)和練習(xí)，用高強(qiáng)度的強(qiáng)化訓(xùn)練來提高學(xué)生物理成績，時(shí)間久了，學(xué)生在高壓下對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，在物理教學(xué)中提高學(xué)生興趣，才能提高物理教學(xué)的有效性。那么，如何提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高物理教學(xué)的有效性呢？

一、重視新課引入，激發(fā)學(xué)生興趣

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求要把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，同時(shí)要重視在教學(xué)中對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，物理教學(xué)必須要加強(qiáng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)，一節(jié)課的成功于否在于導(dǎo)語，良好的開端是上好一堂課的巨大動(dòng)力，所以教師要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，尤其要在新、奇、趣、疑上下功夫。

新教材圖文并茂，常用一些新奇、有趣的小故事、小實(shí)驗(yàn)或生活中的現(xiàn)象引入新課，能充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣：如講《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，簡述飛行員抓住子彈的故事；講《摩擦力》一課時(shí)，演示筷子提米的實(shí)驗(yàn)；《光的折射》一課，做海市蜃樓的實(shí)驗(yàn)；在講《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，講述馬德堡半球?qū)嶒?yàn)等。另一種做法，在導(dǎo)語中設(shè)疑，使學(xué)生在頭腦中形成懸念，以此來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣。心理學(xué)指出“疑是深入研究的起點(diǎn)”，教師在物理教學(xué)中，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生探索新知識的思考，激起學(xué)生的求知欲望。例如：在講解《壓力與壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師指出：“為什么雞蛋握在手中，使全力也握不破，但放在桌子上，用一個(gè)手指向下按，一按就破。”講《蒸發(fā)》一課時(shí)，提出：同樣溫度下，從水中出來的人，站在岸上感覺冷，而呆在岸上的人卻覺得熱。以此來提出問題。

二、應(yīng)用恰當(dāng)、形象、有趣的比喻，提高物理教學(xué)的有效性。

初中物理知識有許多物理概念、規(guī)律比較抽象、枯燥，講起來學(xué)生不易接受又缺乏興趣。如果在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)、形象的比喻，不僅能活躍課堂氣氛，而且能使枯燥無味的物理理論變得有趣易懂。比如在講電學(xué)時(shí)，將水流比作電流，水壓比作電壓。用道路的長短、寬窄、平坦、泥濘、行人受阻的大小比喻導(dǎo)體的電阻取決于它的長短、橫截面積和材料等。

三、在課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)應(yīng)用幽默、風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高物理教學(xué)的有效性。

幽默風(fēng)趣的語言很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，可以收到意想不到的效果。例如：在講凸透鏡的匯聚作用時(shí)提出：“水、火不相容，但可以用水來點(diǎn)火的”；冰是冷的，火是熱的，同樣冰也可以用來點(diǎn)火的”；比如講沸點(diǎn)和壓強(qiáng)關(guān)系時(shí)，提出：“冷水能使熱水沸騰”等。

四、創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫常岣呶锢斫虒W(xué)的有效性。

心理學(xué)指出：“情感是人的需要是否達(dá)到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！泵慨?dāng)人們有了積極的情緒體驗(yàn)，就會產(chǎn)生積極的效果，反之，將帶來消極的效果。精心設(shè)計(jì)并創(chuàng)造一定的情境，能夠使學(xué)生觸景生感，引起心里的共鳴，產(chǎn)生一定的興趣：如《慣性》一課，為說明慣性與質(zhì)量的關(guān)系，動(dòng)用語文描述，將學(xué)生自身帶入一定的情境；例如學(xué)生撞到墻上之前停不下來；不會飛的雞蛋；胖子和瘦子相撞等。把學(xué)生自身帶入到情境中去，使學(xué)生感同身受，自然會激發(fā)學(xué)生的興趣，引起其注意，物理教學(xué)的有效性也就提高了。

五、在教學(xué)中動(dòng)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)以此來提高物理教學(xué)的有效性。

一位德國教育學(xué)家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹谖锢斫虒W(xué)過程中，動(dòng)用恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)的語言，能喚起學(xué)生已失去的信心，重新激發(fā)起學(xué)生對知識的渴望，使學(xué)生重新?lián)碛辛藢W(xué)習(xí)的動(dòng)力，并以此為起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，起到了意想不到的效果。

六、以史激情，提高物理教學(xué)的有效性。

讓中學(xué)生學(xué)一些物理史，了解一些物理學(xué)史時(shí)的有關(guān)資料，必然能為學(xué)生提供大量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的素材，以及物理學(xué)知識的樂趣，其有著相當(dāng)重要的意義。例：讓學(xué)生知道牛頓在研究工作中，廢寢忘食，認(rèn)真忘我的態(tài)度，竟將手表當(dāng)做了雞蛋放在鍋里煮；請人吃飯，自己竟跑到實(shí)驗(yàn)室里，回來竟以為自己已經(jīng)吃過了。使學(xué)生知道了一些物理學(xué)家的軼事，自然能夠給學(xué)生以感召、激勵(lì)。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)物理史，還能使學(xué)生了解物理知識的來龍去脈和學(xué)習(xí)研究物理的方法。

七、實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高物理教學(xué)的有效性。

探究式教學(xué)注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、思考、體驗(yàn)、歸納和總結(jié)物理規(guī)律。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效發(fā)揮中學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。在實(shí)施過程中，教師要注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，比如說手機(jī)、電視、電燈、汽車等物理知識的應(yīng)用，使學(xué)生能夠認(rèn)識到物理知識在日常生活中的應(yīng)用，其次是精心設(shè)計(jì)問題，營造探究的氛圍，教師可以把教材中的固定的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化成問題，以問題為契機(jī)，讓學(xué)生自己思考探究，提高學(xué)生探究的積極性創(chuàng)造性，最后在實(shí)施探究性物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作、分組完成實(shí)驗(yàn)，而不是讓學(xué)生自顧自的埋頭思索、操作，同時(shí)要求學(xué)生能夠用語言表達(dá)出來，形成良好的語言表達(dá)能力，從而提高物理教學(xué)的有效性。

總之，真正落實(shí)初中物理教學(xué)的有效性，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，他們才會學(xué)習(xí)物理，學(xué)好物理，而且能力會得到充分施展。

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（作者單位：黑龍江省延軍農(nóng)場學(xué)校）