李婉璐

摘要：在各大高等院校的文學(xué)院設(shè)有師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，以培養(yǎng)中學(xué)語(yǔ)文教師，向社會(huì)輸送人才為目標(biāo)。師范類漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)設(shè)的課程區(qū)別于一般的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，增設(shè)了教育學(xué)和心理學(xué)課程，并且在大學(xué)三年級(jí)有半年到一年的實(shí)習(xí)。這些課堂和實(shí)踐學(xué)習(xí)，是為了使學(xué)生們進(jìn)入工作后能夠很快的適應(yīng)教師的角色，擁有雄厚的知識(shí)儲(chǔ)備和卓越的業(yè)務(wù)能力，成為一名合格的、專業(yè)的、出色的語(yǔ)文教育工作者。

關(guān)鍵詞：高等院校;漢語(yǔ)言文學(xué)教育;語(yǔ)文教育;關(guān)聯(lián)性

我們主要從漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課程設(shè)置，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)以及漢語(yǔ)言文學(xué)教育的社會(huì)實(shí)踐來(lái)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)和語(yǔ)文教育之間的關(guān)聯(lián)性，層層遞進(jìn)，由表及里。知識(shí)――情懷――實(shí)踐，理想和現(xiàn)實(shí)并存。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)目的是為語(yǔ)文教育培養(yǎng)引路人――教師，因?yàn)榻處熓钦Z(yǔ)文教育的橋梁，語(yǔ)文是一個(gè)門(mén)學(xué)科，教育的主體是人，需要語(yǔ)文教師作為橋梁溝通語(yǔ)文和教育也就是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科和學(xué)生。因此漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)尤為重要，為語(yǔ)文教育培養(yǎng)專業(yè)人才，自身本領(lǐng)過(guò)硬，懂藝術(shù)，有情懷的語(yǔ)文教育工作者。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教育的課程設(shè)置

高等院校文學(xué)院大多數(shù)開(kāi)設(shè)古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論、心理學(xué)、教育學(xué)等課程。我們就以這些課程來(lái)分析漢語(yǔ)言文學(xué)教育和語(yǔ)文教育的關(guān)聯(lián)性?，F(xiàn)代漢語(yǔ)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭，這些內(nèi)容正是今天語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的基本語(yǔ)言技能。

古代漢語(yǔ)和古代文學(xué)課程的設(shè)置，古代漢語(yǔ)放在中學(xué)語(yǔ)文中就是常見(jiàn)的文言文，但是漢語(yǔ)言文學(xué)教育的學(xué)生廣度和深度有很大的不同追根溯源，鞭辟入里的學(xué)習(xí);古代文學(xué)講解了從先秦到明清的文學(xué)發(fā)展，楚辭、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代明確指出復(fù)興中華民族傳統(tǒng)文化，因此，在今天這個(gè)時(shí)代，語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然而然的加大了對(duì)傳統(tǒng)文化考察，中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、歷史悠久，跨越幾千年，與今天的現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大差異，中學(xué)生要想學(xué)好傳統(tǒng)文化，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力需要一位引路人。高等院校文學(xué)院古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)剛好銜接了語(yǔ)文課堂對(duì)傳統(tǒng)文化的需求。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的學(xué)生作為專業(yè)人才能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)有趣、高質(zhì)量專業(yè)的課堂，使傳統(tǒng)文化“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)風(fēng)”。

寫(xiě)作課的開(kāi)設(shè)對(duì)接的是語(yǔ)文教育中的作文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一句順口溜：一怕文言文、二怕作文、三怕周樹(shù)人?？梢?jiàn)作文在學(xué)生學(xué)習(xí)道路上造成的困難之大，其實(shí)沒(méi)有那么難，一切都有章可循。漢語(yǔ)言文學(xué)教育的學(xué)生都是經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的專業(yè)人才，能夠用專業(yè)的知識(shí)和方法為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)道路上的障礙。在前面古代漢語(yǔ)古代文學(xué)的分析中，文言文的教學(xué)和學(xué)習(xí)一切都迎刃而解了?！爸軜?shù)人”如何解決呢？漢語(yǔ)言文學(xué)還有一門(mén)重要課程沒(méi)有介紹，即現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程要求漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生多讀書(shū)，有思想的讀書(shū)，感悟文本，把握文本藝術(shù)特色，提高文本鑒賞能力。溫儒敏教授在語(yǔ)文新課標(biāo)改革中明確提出增加語(yǔ)文閱讀理解的考察，目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，尤其是速度、跳讀、略讀能力。這一改革可以看出，閱讀在語(yǔ)文教育中的地位，我們的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該是一個(gè)滿腹經(jīng)綸，有情懷，有鑒別能力的慧者。春風(fēng)化雨，文學(xué)的滋養(yǎng)必定能影響一代一代學(xué)生。

心理學(xué)課程的開(kāi)設(shè)，眾所周知，人性是復(fù)雜的，掌握一點(diǎn)心理學(xué)可以更好地認(rèn)識(shí)人和世界以及自己。那么漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)心理課的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生走上教育崗位的時(shí)候能夠及時(shí)掌控學(xué)生的心理狀態(tài)，能夠合理引導(dǎo)，培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，祖國(guó)的明天。教育學(xué)課程的開(kāi)設(shè)是教會(huì)漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生如何學(xué)以致用，將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到語(yǔ)文教育中去，進(jìn)行教案設(shè)計(jì)、多媒體課件制作、課堂技能與藝術(shù)、教師基本道德素養(yǎng)的訓(xùn)練。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)

語(yǔ)言是傳遞美的媒介，文學(xué)是教會(huì)人尋找美、發(fā)現(xiàn)美，語(yǔ)言文學(xué)可以說(shuō)是美的歷程。熱愛(ài)語(yǔ)言藝術(shù)的人必然是懂得人生真諦，富有情懷的人，善于發(fā)現(xiàn)和締造生活中的真、善、美。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生身上就肩負(fù)著這樣一種使命，尋找美、發(fā)現(xiàn)美、更重要的是傳遞美 和創(chuàng)造美。語(yǔ)文教育通常是一個(gè)人一生當(dāng)中的啟蒙課，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后念念不忘的仍然是語(yǔ)文課和語(yǔ)文老師，語(yǔ)文課堂教會(huì)學(xué)生的不僅是知識(shí)，更是認(rèn)識(shí)自己和世界的方式。它有著悲天憫人的情懷，如“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”;它有著不卑不亢的人格“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”;它有著“寧為玉碎，不為瓦全”的民族氣節(jié)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”。這就是漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的魅力所在，語(yǔ)文教育的魅力所在，穿越千年，靈魂相通。漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)是對(duì)“人”的研究，錢(qián)谷融先生提出“文學(xué)是人學(xué)”，人性是復(fù)雜的，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是因?yàn)樗且婚T(mén)學(xué)科，更是因?yàn)檎Z(yǔ)文教育可以讓學(xué)生獲得滿足感，幸福感，從而提升國(guó)家幸福感，同時(shí)能夠以史為鑒，繼往開(kāi)來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐

經(jīng)調(diào)查大部分高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)的時(shí)候?qū)⑦M(jìn)行為期半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)。以山東為例，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)三年級(jí)進(jìn)行半年的頂崗實(shí)習(xí)，何謂頂崗實(shí)習(xí)？頂崗實(shí)習(xí)就是在校師范類學(xué)生在省教育廳的規(guī)定下，分配在小學(xué)、中學(xué)、職業(yè)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下?lián)我坏綆讉€(gè)班級(jí)的教學(xué)工作。師范類漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，充分了解教育崗位，根據(jù)自身情況判斷是否適合于教育崗位，及時(shí)做好職業(yè)規(guī)劃。在實(shí)習(xí)中能夠接觸到一線老師，并且可以得到一線教師的指導(dǎo)，對(duì)于自身的學(xué)習(xí)是一次非常寶貴的機(jī)會(huì)。這些指導(dǎo)老師都是在一線工作多年，身經(jīng)百戰(zhàn)的“老戰(zhàn)士”有些自己獨(dú)特的方法和藝術(shù)。實(shí)習(xí)生們可以迅速獲得成長(zhǎng)，了解自身不足，及時(shí)改正。將大學(xué)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育同中小學(xué)語(yǔ)文教育銜接。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡亞飛.淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教育與語(yǔ)文教育的對(duì)接[J].教育科學(xué)（全文版），2016 （09）：11.