張小英

【摘 要】化學(xué)素養(yǎng)是一種以化學(xué)能力為核心的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績，而且還可以提升綜合能力。教師要全面提高自身的化學(xué)素養(yǎng)，采取多種形式，不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)，努力創(chuàng)造出一套適合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的方法，才能全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)素養(yǎng)；內(nèi)涵；策略

素質(zhì)教育的宗旨是提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會生活與職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通初中的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力、共有自主發(fā)展能力和溝通合作能力。

一、化學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵

化學(xué)素養(yǎng)是素養(yǎng)范疇內(nèi)的一個重要領(lǐng)域，它與其他素養(yǎng)有著相似的內(nèi)涵，同時又有著不同的涵義。通常來講，化學(xué)素養(yǎng)主要指通過對化學(xué)知識的積累、化學(xué)能力的掌握以及化學(xué)態(tài)度和價值觀的判斷，從而達(dá)到一種提升化學(xué)思維和能力的體現(xiàn)?；瘜W(xué)素養(yǎng)是一個連續(xù)的過程，他不是一成不變的事物，他是一種隨著時間延長、能力的增長，它的內(nèi)在能量也在不斷的積蓄，同時，它又是一種內(nèi)在的品質(zhì)，學(xué)生在通過學(xué)習(xí)其他方面知識的同時學(xué)習(xí)化學(xué)，必定會養(yǎng)成認(rèn)識自然和應(yīng)用自然規(guī)律解決社會問題的內(nèi)在品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）改變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式不僅無法適應(yīng)新時代的發(fā)展，更無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師必須改變教學(xué)方式帶動學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。由于個體差異性的客觀存在，學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)能力會有所差異，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動，提升學(xué)生的積極參與性，促使他們更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。初中化學(xué)不僅與我們的生活密切相關(guān)，而且它的探索性很強(qiáng)，因此教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用，創(chuàng)設(shè)一些合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，從而促使學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣不但較好地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生通過自己的探究學(xué)習(xí)，也能體會到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）充分挖掘課本中的生命安全教育資源

教師要想在化學(xué)教學(xué)中滲透生命與安全教育，就一定要充分挖掘化學(xué)課本中與生命安全相關(guān)的知識?；瘜W(xué)教材中涉及很多和生命安全相關(guān)的知識，教師應(yīng)該將這些知識和生命安全教學(xué)緊密結(jié)合在一起，將生命安全教育適當(dāng)融入到化學(xué)教學(xué)活動。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)教材中的安全求生教育內(nèi)容、健康教育內(nèi)容以及環(huán)保教育內(nèi)容。

1.在化學(xué)教學(xué)中涉及到安全求生教育，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)將向?qū)W生傳授與課本知識相關(guān)的擺脫險境的相關(guān)知識，讓學(xué)生通過化學(xué)獲取一定的生存方法，在實(shí)際生活中遇到災(zāi)難或者陷阱時，能夠采取一定的方法保護(hù)自己。當(dāng)遇到有些突發(fā)狀況或者危險時，學(xué)生只有熟練掌握求生的技能和常識，才能在災(zāi)難面前自如應(yīng)對，保護(hù)自己的生命。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“燃燒”的相關(guān)知識，教師可以結(jié)合課本上的內(nèi)容，向?qū)W生講解如何使用滅火器的相關(guān)知識，讓學(xué)生在火災(zāi)中能夠正確使用滅火器逃生。

2.化學(xué)教材中還涉及到一些食品安全問題，在相關(guān)知識的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中面臨的安全問題。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與健康”的相關(guān)知識時，教師可以加強(qiáng)食品安全教育，介紹油料、糧食等應(yīng)該儲存在干燥、低溫和通風(fēng)處，防止食品發(fā)生霉變而產(chǎn)生黃曲霉素等，危害人們的身體健康。在學(xué)習(xí)“金屬”這一節(jié)時，教師可以向?qū)W生介紹重金屬中毒的危害，例如，溫度計(jì)中的汞，人體接觸到會引起汞中毒，危害生命健康。總之，在化學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)掘教材中的內(nèi)容，滲透安全教育，可讓學(xué)生熟悉掌握化學(xué)中的安全知識，同時還能提高學(xué)生的安全意識。

（三）組織開展課外實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課較少，而且受到實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)受到阻礙，但是，可將化學(xué)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課外時間，把知識真正運(yùn)用到生活中，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和可行性，安排學(xué)生在家或者室外進(jìn)行。例如，測量田地、工廠周邊等地區(qū)的酸堿程度，觀察各種植物葉片的所含色素在酸堿溶液中的變化情況等，這些簡單的實(shí)驗(yàn)都可以作為學(xué)生自主創(chuàng)新的實(shí)踐。

（四）完善學(xué)生評價體系

過去的初中化學(xué)教學(xué)評價模式主要是以分?jǐn)?shù)進(jìn)行單一的分等，僅注重對學(xué)生知識水平的考查，忽略了對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的關(guān)注，這是新課改背景下的初中化學(xué)教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)著力避免的。在新課改背景下，不僅應(yīng)對教師在知識層面的教學(xué)過程給予更多關(guān)注，同時也要注意在教學(xué)過程中提高學(xué)生的分析、理解能力以及整體綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)定性評價與定量評價的有機(jī)結(jié)合。而對于學(xué)生學(xué)業(yè)的階段性水平評價，則探索得分評價與等級評價相結(jié)合的新評價模式。

化學(xué)是初中教育中十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，為了使學(xué)生掌握更多化學(xué)知識，化學(xué)教師必須不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，在實(shí)踐中逐步完善化學(xué)教學(xué)方法，從本質(zhì)上對學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]龔勝強(qiáng).高中化學(xué)競賽中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[J].化學(xué)教學(xué)，2010