吳爽

【摘要】隨著新《綱要》的不斷深入推進(jìn)和學(xué)習(xí)，教師的教育理念也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，游戲日漸成為幼兒在幼兒園生活學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要活動內(nèi)容和主要學(xué)習(xí)方式。而大量的理論和實(shí)踐也表明，游戲是學(xué)前兒童活動中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法?；诖耍瑢τ變鹤灾饔螒虻闹匾院蛯?shí)施方法進(jìn)行如下研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒自主游戲 重要性 實(shí)施方法

一、幼兒自主游戲的重要性

1.有利于幼兒動作的協(xié)調(diào)發(fā)展

在幼兒動作發(fā)展中，主要包括兩部分，一部分是走、跑、跳、爬等的大肌肉動作，其協(xié)調(diào)性和平衡性及靈敏度在大型運(yùn)動器具的應(yīng)用上表現(xiàn)會比較明顯，在此方面的應(yīng)用效果也比較明顯。另一部分是拼圖、插樁等動作，主要應(yīng)用在自發(fā)游戲上，鍛煉的是幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和動作的靈敏度。

2.有利于幼兒的語言認(rèn)知發(fā)展

自主游戲在幼兒活動中是最沒有壓力的一種活動形式，但它對幼兒的語言開發(fā)和認(rèn)知，卻是有很大幫助的。幼兒能在自主游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并開動腦筋解決問題，并在自主游戲中總結(jié)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。而課堂教學(xué)活動多是給孩子傳遞特定知識和技能的，對幼兒的思維變通能力和創(chuàng)造性發(fā)展有一定的阻礙，而自主游戲則有效解決了這方面的問題，增加了幼兒在自主活動中的語言組織能力和表達(dá)能力，加之幼兒對自主游戲更喜歡，因而對他們的注意力和耐性等方面都是很好的鍛煉。

3.有利于幼兒更好地適應(yīng)社會

表面看幼兒與社會之間的距離還很大，實(shí)際上兩者也是有著直接而密切聯(lián)系的。幼兒在自主游戲中能根據(jù)自己的喜好去選擇玩伴，從而結(jié)成小團(tuán)體，并制定屬于他們的規(guī)則，這個(gè)過程就要求他們必須互相交流和幫助協(xié)作，而在游戲中一旦產(chǎn)生分歧和矛盾，也是讓他們了解社會人際關(guān)系的一個(gè)基礎(chǔ)，對未來孩子進(jìn)入社會也是一種磨煉。此外，在幼兒自主游戲中，幼兒更能從中找到成功感和集體參與感，對幼兒的未來發(fā)展都是非常有幫助的。

二、幼兒自主游戲的實(shí)施方法

1.讓孩子成為游戲的主人

當(dāng)開展自主游戲時(shí)，教師應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)旁觀者，不論是孩子在尋找游戲材料，還是創(chuàng)造游戲主題，教師都應(yīng)該保持沉默，不要對孩子的行為做出品評，也不要督促，給孩子充足的時(shí)間去思考和籌建。因?yàn)槟阋坏┱f話，就會讓孩子的思路被打斷，他們往往認(rèn)為老師說的就是對的，從而不敢去創(chuàng)新，由此游戲體驗(yàn)的效果也會大打折扣。除了游戲設(shè)置外，游戲伙伴的尋找也應(yīng)該是自由的，教師不應(yīng)做過多的干預(yù)，此時(shí)，教師只需要對游戲中幼兒的表現(xiàn)做觀察即可，從而發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和能力，為以后的教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)，做輔助。

2.教師擺正自己的個(gè)人身份

自主游戲?qū)嶋H上就是將課堂交給幼兒的一種活動方式，此時(shí)教師要保持沉默，但并不是說要完全的放手不管，教師除了要觀察幼兒的游戲動態(tài)和行為外，還可進(jìn)行適當(dāng)?shù)碾[性引導(dǎo)，以提升游戲質(zhì)量。具體措施包括：第一，巧言引導(dǎo)。即教師可通過語言、表情或眼神等來對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，如當(dāng)幼兒的行為具有創(chuàng)造性時(shí)，可用眼神加以鼓勵，當(dāng)有幼兒不遵守游戲規(guī)則時(shí)，可用手勢或表情等來對其進(jìn)行否定。第二，角色暗示。自主游戲就是讓幼兒在游戲中找到自我，回歸自我，即便教師參與游戲，也不能做直接的引導(dǎo)。而教師也想?yún)⑴c到游戲中，可通過角色扮演的方法來實(shí)現(xiàn)，如陪幼兒一起下棋或捉迷藏，讓孩子消除你是老師的一種顧慮，只把你當(dāng)成孩子中的一員，這樣更能提升游戲效果。

3.教師應(yīng)給予適當(dāng)評價(jià)

為了更好地提升游戲質(zhì)量，教師可在自主游戲結(jié)束后做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對幼兒在游戲中表現(xiàn)出色的地方給予肯定，如創(chuàng)造力、團(tuán)結(jié)性、堅(jiān)持性等，這樣能更加激發(fā)幼兒的游戲參與和創(chuàng)造熱情，而如果教師能基于幼兒角度出發(fā)而進(jìn)行客觀評價(jià)，其效果更佳。當(dāng)然，幼兒教師還可改變評價(jià)方式，采取互相交流的方法，讓學(xué)生主動參與到游戲結(jié)束后的評價(jià)中來，從來利用交談法讓學(xué)生更深刻地認(rèn)知游戲規(guī)則，了解哪些表現(xiàn)突出的地方是有時(shí)，并對幼兒表現(xiàn)不好的地方做出適當(dāng)?shù)奶嵝?，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，多與教師和小朋友交流，這樣能更加激發(fā)幼兒自主游戲的能力和活動質(zhì)量，進(jìn)而提升活動成效。身為幼兒教師，只有在了解幼兒自主游戲重要性的基礎(chǔ)上，采取有效的實(shí)施方法，才能收到良好的游戲效果，促進(jìn)幼兒的更好發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒自主游戲作為一種幼兒園較為常見的一種活動形式，要求幼兒不斷去嘗試和發(fā)現(xiàn)，但通常幼兒教師卻會在幼兒嘗試過程中過多地干預(yù)，對結(jié)果過于看重，所以會給幼兒的自主游戲帶來不利影響，這是值得幼兒教師注意的地方。

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