張月祥

一、歷史的學習現(xiàn)狀

歷史作為一門在初中新出現(xiàn)的學科，在一開始的階段是比較容易抓住學生的學習興趣點的。但是隨著歷史學習進度的進行，很多學生就出現(xiàn)了掉隊的情況。究其原因，不外乎下列幾個問題。首先，歷史對記憶性要求很高。在學生開始學的時候，由于內(nèi)容簡單易懂，所以學生的學習興趣非常高。比如人教版歷史課本八年級上冊第一課《鴉片戰(zhàn)爭》，該課是學生學習近代歷史的第一課，而且縱觀該課文布局，開頭部分引入了鴉片運輸船和虎門銷煙這兩個媒介，不僅有利于引出鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)問題，還能抓住學生的好奇心，引起學生的學習興趣，是一個很理想的開頭。而隨著課程進度的開展，到了該書第20課《社會生活的變化》時，學生就會逐漸發(fā)現(xiàn)，需要記憶的知識點越來越多而且無規(guī)律可循，這對其記憶是一種沉重的負擔。而且近代歷史采用千篇一律的排課模式，在開始雖然讓學生感興趣，但是后面的過程中讓學生產(chǎn)生了學習免疫力，對書本內(nèi)容不再興趣強烈。其次，學生的近代歷史答題能力差。歷史也是作為考試科目出現(xiàn)的一門課程，因此可以說考試是一種比較重要的檢驗學習成果的方式。但是學生在學習過程中，如果不能掌握歷史表面背后的深層內(nèi)涵本質(zhì)，就很容易在答題過程中出現(xiàn)錯誤，最終導致歷史分數(shù)很低，使學生產(chǎn)生了厭學情緒和抵觸情緒。

二、提升學生歷史素養(yǎng)的理論措施

鑒于學生在近代歷史學習過程中存在的諸多問題，教師可以采取如下措施提升學生的近代歷史學習能力和水準。

1.教師提升自己的專業(yè)水平。俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”想要做好一件事情，首先要具備卓越的專業(yè)能力和素養(yǎng)。作為歷史教師，欲提升學生的近代歷史學習能力，首先要做的就是豐富自己的專業(yè)學識和專業(yè)積累。對于書本所講內(nèi)容做到了然于心。比如在人教版初中歷史八年級上冊《辛亥革命》一課，教師在講述這一課的歷史知識前，首先自己要做到對于歷史課本所講內(nèi)容的精準把握和深層理解。比如了解辛亥革命的年代背景和當時的統(tǒng)治者。辛亥革命展開過程的具體措施以及對于后來中國社會革命發(fā)展所具有的指導意義。教師要熟練掌握這些相關(guān)的內(nèi)容，不能和學生一樣，單純地從課本上了解和學生一模一樣的信息。如果學生問到和書本內(nèi)容相關(guān)，但是目前超綱的問題，作為教師卻無言以對。這是非常不可取的方式。

2.合理布控教學計劃。實踐活動的開展不能離開科學的理論指導而進行，否則只會使講課效果大打折扣。因此，教師要做好科學合理的教學計劃，以哪一個知識點為起因，哪一個知識作為結(jié)語，中間穿插何種教學內(nèi)容豐富自己的講課框架，這都是要做好相應的教學計劃的。比如在初中歷史人教版八年級下冊《“文化大革命”的十年》一課中，教師的教學計劃就應當以文化大革命的背景介紹作為講課內(nèi)容的開端，以文化大革命的歷史教訓作為講課的收尾，而后在講課過程中穿插文化大革命的發(fā)起，涉及內(nèi)容以及結(jié)果等諸多方面的因素，從而使學生清晰明確地掌握“文化大革命”這一歷史事件。

3.借助先進教學理論充實自己的教學預案。歷史的教學是全國范圍內(nèi)普遍開展的教學活動，在這個教學過程中，教師可以擴展自己的教學視野，通過互聯(lián)網(wǎng)等科技信息手段，了解國內(nèi)先進地區(qū)推行的新型教學理念和教學方法(比如借鑒其他地區(qū)的教師在歷史博物館中進行實地教學等)，不斷改進自己教學方法中的不合理部分，從而促進歷史教學質(zhì)量的提升與改善。

三、提升學生歷史水平的注意事項

上述理論性措施的推行，可以在某種程度上促進學生歷史水平的提升。但是由于理論部分和實際接軌時可能存在的排異反應，教師也需要處理好以下幾種潛在問題。首先，教學計劃的指定不能與學生的基礎(chǔ)情況脫節(jié)。理論是非常科學的，但是在實踐中發(fā)揮出的效果往往與預期存在一定差距。如果學生的基礎(chǔ)情況遠遠低于教學計劃中的制定預期，那么推行起來的效果就會顯得非常蒼白無力。其次，多聆聽學生的聲音。教學過程是一個學生和教師都要參與進來的過程。因此，教師在教學過程中不可以忽視學生的意見想法，一味地推行自己的教學計劃。教師應當多聽取學生的意見，不斷完善自己的教學理論和教學計劃，從而促進學生歷史學習能力的提升和進步。