陳濱

一、活動依據(jù)

根據(jù)中央兩辦《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》精神，圖管中心利用自身資源優(yōu)勢，通過中國傳統(tǒng)節(jié)日、故事等繪本開展了一系列“文化與藝術(shù)”融合閱讀的實踐研究，努力找尋閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與藝術(shù)、人文素養(yǎng)提升的內(nèi)涵統(tǒng)一。圖管中心從2015年開始啟動，利用館內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)與圖書活動的特色，開展有藝術(shù)特色的閱讀活動。

“文化與藝術(shù)”特色項目嘗試將藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及文化學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整在一起的，形成在同一人文主題統(tǒng)領(lǐng)下的一種課程模式，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和圖書館文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性、探究性和反思性學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的活動內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，提高文化素養(yǎng)。學(xué)生通過參與項目活動，在獲得特定的藝術(shù)知識和技能的同時提升文化素養(yǎng)，審美能力和對文化作品的理解，最終凈化心靈和情感。

本次繪本“三個和尚”文化與藝術(shù)實踐活動，是“文化與藝術(shù)——傳統(tǒng)繪本系列活動”中的一次活動，參與本次活動的學(xué)生由舞蹈、電子琴藝術(shù)長訓(xùn)班學(xué)員和館內(nèi)小讀者兩部分構(gòu)成，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或閱讀活動體驗，但不能在閱讀體驗和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，需要引導(dǎo)他們尋找文化與藝術(shù)之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)（如通感、通識、價值、功能等），提升綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。

二、活動主要內(nèi)容

以中國經(jīng)典動畫繪本“三個和尚”的故事，進(jìn)行打擊樂器的認(rèn)知與節(jié)奏的練習(xí)，進(jìn)而對人物形象、故事情節(jié)進(jìn)行配樂，創(chuàng)造藝術(shù)情境，將音樂、舞蹈創(chuàng)編有機(jī)融為一體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的文化藝術(shù)體驗，并在活動中體驗團(tuán)隊精神。

三、活動時間、地點(diǎn)、規(guī)模及活動對象

活動時間：4月22日9：00;

活動地點(diǎn)：圖管中心203舞蹈教室;

活動規(guī)模：21人;

活動對象：9～12歲的音樂、舞蹈班及館內(nèi)小讀者。

學(xué)情分析：參加此次活動的有舞蹈班、電子琴班的學(xué)員，具備一定的音樂演奏、肢體表現(xiàn)能力。館內(nèi)小讀者通過報名參加，對藝術(shù)能力不做要求。電子琴、舞蹈、管內(nèi)小讀者的人數(shù)各占三分之一，學(xué)生也并不互相認(rèn)識，這樣的安排有利于孩子們在活動中放松并更有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

四、活動目標(biāo)

1.學(xué)生初步認(rèn)識幾種民族打擊樂器，能分辨樂器的音色，能設(shè)計出人物的節(jié)奏特征并能表演出來;

2.學(xué)生在“看圖、模仿、認(rèn)知、創(chuàng)作”等幾個環(huán)節(jié)中體驗與參與，提高音樂、表演等綜合藝術(shù)能力;

3.學(xué)生在“三個和尚”故事中明白做人要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、并在團(tuán)隊合作中體會到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

五、活動重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動重點(diǎn)：創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生體會音樂與故事的融合性;

活動難點(diǎn)：學(xué)生們能用打擊樂器的節(jié)奏與音色表現(xiàn)出不同人物與故事情景。

難點(diǎn)分析與解決：在活動中用樂器表現(xiàn)人物是一個難點(diǎn)，筆者在活動中引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂自有的音高與節(jié)奏的快慢表現(xiàn)人物形象。在場景表現(xiàn)中電子琴給了很好的推動作用，利用電子琴的流水聲、鳥鳴聲，更好地呈現(xiàn)出了情景畫面。

六、活動準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：活動PPT制作、準(zhǔn)備“三個和尚”動畫繪本;

2.學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備筆袋（在活動記錄節(jié)奏、在活動后寫感想）;

3.物品準(zhǔn)備：打擊樂器（木魚、撞鐘、木盒、鼓等）、電子琴（用于模仿打擊樂音色），紅、藍(lán)、黃三塊布（用于披在身上進(jìn)行人物設(shè)定）、一根扁擔(dān)兩個桶。

七、活動實施過程

八、活動評價

1.讓學(xué)生說一說繪本圖畫中“沒水喝打嗝”“救火”“協(xié)作打水”三個場景帶給你的不同感受？

2.讓學(xué)生寫一寫，這個故事讓我們明白了什么道理？

九、活動自評

4月22日，我在圖管中心開展了一次“文化與藝術(shù)”之經(jīng)典動畫繪本《三個和尚》的藝術(shù)實踐活動。圖管中心利用自身資源優(yōu)勢，用繪本開展了一系列“文化與藝術(shù)”融合閱讀的實踐研究，努力找尋閱讀習(xí)慣養(yǎng)成與藝術(shù)、人文素養(yǎng)提升的內(nèi)涵統(tǒng)一。利用館內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)與圖書活動的特色開展有藝術(shù)特色的活動，是“三個一”工程中的特色項目。

本次繪本“三個和尚”文化與藝術(shù)實踐活動是“文化與藝術(shù)——傳統(tǒng)繪本系列活動”中的一次活動，參與本次活動的學(xué)生由舞蹈、電子琴藝術(shù)長訓(xùn)班學(xué)員和館內(nèi)小讀者兩部分構(gòu)成，有一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或閱讀活動體驗，但不能在閱讀體驗和藝術(shù)學(xué)習(xí)之間建立聯(lián)系，需要引導(dǎo)他們尋找文化與藝術(shù)之間具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，提升綜合藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。

第一，了解學(xué)生，在知識與能力上都能得到不同層面的進(jìn)步。以閱讀和藝術(shù)相結(jié)合是活動的關(guān)鍵點(diǎn)，因為有藝術(shù)專業(yè)班的同學(xué)參與，所以在藝術(shù)專業(yè)性上的要求要相對提高，但又有圖書館的普通小讀者參與，又不能專業(yè)性太強(qiáng)，活動中找到知識與能力的平衡點(diǎn)是活動是否成功的關(guān)鍵。在活動中學(xué)生們有不同專業(yè)的區(qū)別、有知識技能能力上的區(qū)別，所以我鎖定了平日不太常見的打擊樂器為知識點(diǎn)的切入，對于非音樂專業(yè)的學(xué)生，他們能認(rèn)識就可以了。對音樂專業(yè)的同學(xué)，就要求他們要打出節(jié)奏與音高，并能和故事形象相對應(yīng)。

第二，挖掘創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生想象、創(chuàng)造出自己心中的藝術(shù)形象。在能力培養(yǎng)上不管學(xué)生是否學(xué)過藝術(shù)技能，我在活動中都鼓勵他們開動腦筋，在團(tuán)隊中獻(xiàn)計獻(xiàn)策。每個環(huán)節(jié)都會有小組討論的時間，而且我要求每個孩子都要參與。尤其是最后一個打擊樂配故事情景的環(huán)節(jié)，孩子們分工合作得很好，能力強(qiáng)的伴奏獲當(dāng)主角，年齡小的會被分配簡單的任務(wù)。比如，一個組的小朋友演了故事中的“觀音”，任務(wù)是盤腿坐在那里就好了，她參與表演了，也非常開心。

第三，活動育人，學(xué)生們體驗團(tuán)結(jié)與合作是重要的優(yōu)秀品質(zhì)。教育的本質(zhì)的目的是育人。“三個和尚”這個故事的主題非常明確：就是團(tuán)結(jié)協(xié)作?，F(xiàn)在的孩子在這方面鍛煉的比較少，這次的活動不論是在主題上還是在活動中，都始終貫穿著團(tuán)結(jié)協(xié)作這個主題，孩子們對這個主題的感受很深，這個從他們活動后寫的感想中可以看出來。

第四，反思不足，應(yīng)對能力強(qiáng)的同學(xué)更加進(jìn)一步指導(dǎo)提升活動品質(zhì)。活動結(jié)束后，我進(jìn)行了反思?；顒又须娮忧賹I(yè)班的同學(xué)都是我的學(xué)生，這些學(xué)生中有些孩子的專業(yè)非常強(qiáng)，但在活動中他們并沒有顯示出與他們能力相匹配的表現(xiàn)。我覺得是我在活動中對能力強(qiáng)的孩子挖掘不夠，如果能在每組討論環(huán)節(jié)中給與他們跟專業(yè)一些的指導(dǎo)，如用不同音高的打擊樂器打出和聲的效果等，他們應(yīng)該有能力做出來，但因為我更照顧普通同學(xué)了，所以沒有發(fā)揮出他們的專業(yè)優(yōu)勢。

這次“三個和尚”的活動是圖書館“文化與藝術(shù)”相融合的特色活動，作為圖管中心藝術(shù)課程實踐，還可以不斷完善并推廣到廣大學(xué)生中去，以優(yōu)秀繪本為引導(dǎo)，以藝術(shù)與文化為載體，是我們圖管中心進(jìn)行特色課程不斷實踐的方向。