吳軍政

摘 要：培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)與能力的人才也是高校教育的目標(biāo)。本文將結(jié)合近年來我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況，分析與研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)二者之間的聯(lián)系，并試圖探討有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)二者生態(tài)融合的措施，優(yōu)化高校教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;教學(xué)模式

一、引言

隨著人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的人們開始嘗試進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，因此，傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代大學(xué)生多樣化的需求。在中國人民大學(xué)發(fā)布的一項(xiàng)報(bào)告中顯示，75%的在校大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)選擇與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，僅25%的學(xué)生會(huì)選擇跨界創(chuàng)業(yè)。另一方面，我國高校為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了許多的便利與物質(zhì)支持。然而，在面對(duì)基數(shù)較大的在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言，各高校所提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策難以滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，存在需求與政策之間不匹配、不平衡的情況。因此，各高校需要不斷優(yōu)化與加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，并以此為突破口，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)體系相互促進(jìn)、融合。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合

在《2017年中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》中的數(shù)據(jù)顯示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)知識(shí)要求將不斷提高，而我國高校不斷促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)之間的聯(lián)系，二者之間進(jìn)行深度的、生態(tài)的融合是必然的。本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討，為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的有機(jī)融合進(jìn)行思考。

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)模式

近年來，在“因才、因需施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑進(jìn)行人才培養(yǎng)”的指導(dǎo)思想下，我國各高校在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了積極的改革實(shí)踐以及探索工作，不斷追求在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中理論與實(shí)踐到的統(tǒng)一，同時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生的知識(shí)與能力水平，使第一課堂與第二課堂結(jié)合起來，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的能力與素質(zhì)。此外，還注重校企合作，充分發(fā)揮合作優(yōu)勢。

在促進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合的過程中，必須從社會(huì)需求出發(fā)，懷揣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人理念，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及對(duì)信息技術(shù)人才的需求，制定有針對(duì)性意義的復(fù)合型應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過實(shí)施優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的形成，并使學(xué)生同時(shí)具備合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力的多元化應(yīng)用型人才。

（二）深化校企合作，協(xié)同人才培養(yǎng)模式

在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)之前，各高校應(yīng)當(dāng)充分了解自身專業(yè)的特點(diǎn)，在學(xué)校內(nèi)部以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所在專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合各院系的資源，進(jìn)行學(xué)科共建，實(shí)現(xiàn)專業(yè)之間的相互溝通，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)機(jī)制，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。在學(xué)校外部，可以組建各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，尋求合適的外部教育資源，在探索中建立起高校之間、高校與企業(yè)之間、高校與地方政府之間的合作協(xié)同育人體系。

其中，在建立合作協(xié)同育人體系時(shí)，需要嚴(yán)格遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，將社會(huì)需求作為方向標(biāo)，在進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的背景下，構(gòu)建起工程技術(shù)的主線，探究合作協(xié)同培養(yǎng)的方案，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的無縫對(duì)接。其中，校企合作可以通過共同探索的結(jié)果構(gòu)建一個(gè)以具體項(xiàng)目為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式，組織學(xué)生參加到實(shí)際的項(xiàng)目當(dāng)中，提高學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量[1]。

（三）構(gòu)建主干課程案例一體化實(shí)踐教學(xué)體系

一套優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，需要建立在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，并將專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)方案中的重點(diǎn)，再輔以科研訓(xùn)練、學(xué)生社團(tuán)以及學(xué)科競賽等方式完善一體化實(shí)踐教學(xué)模式，使專業(yè)人才的培養(yǎng)多維化。在日常的人才培養(yǎng)過程中需要督促教師與學(xué)生積極主動(dòng)地在實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、實(shí)習(xí)基地等地點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)等活動(dòng)，盡可能地讓學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用起來，并在不斷的應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新。

在高等教育的教學(xué)中，各專業(yè)所學(xué)到專業(yè)課程之間聯(lián)系緊密，若僅對(duì)某一課程進(jìn)行改變，不利于學(xué)生掌握多門課程的知識(shí)點(diǎn)，更談不上學(xué)生能夠?qū)⒏髡n程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用。因此，在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)需要考慮各課程之間的縱向聯(lián)系以及橫向關(guān)聯(lián)。適時(shí)選擇一個(gè)綜合實(shí)踐案例，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的能力[2]。

（四）專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)是各大高校共同面臨的問題。在本科教育的全階段，可添加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與專業(yè)人才培養(yǎng)融為一體，優(yōu)化學(xué)科建設(shè)工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校專業(yè)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)融合。在學(xué)生社團(tuán)中，可指派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中挖掘企業(yè)資源，讓學(xué)生親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中。此外，還可以邀請當(dāng)?shù)仄髽I(yè)前來學(xué)校開展相關(guān)講座，讓學(xué)生更好地了解地方經(jīng)濟(jì)特色以及當(dāng)?shù)厥袌鯷3]。

另一方面，可以不斷嘗試將科研與教學(xué)聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生參加相關(guān)的“大創(chuàng)”以及學(xué)科競賽中，督促學(xué)生自覺組建團(tuán)隊(duì)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實(shí)踐活動(dòng)中，為在校大學(xué)生拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，拉近學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐的距離，為學(xué)生創(chuàng)建更多地將所學(xué)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師則適時(shí)地給予一定的指導(dǎo)與管理，整體提高合作小組的團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐素養(yǎng)。

（五）科學(xué)研究與教學(xué)活動(dòng)之間的融合

若要同時(shí)做到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，需要高校教師在教學(xué)過程中，將科研與教學(xué)聯(lián)系起來，及時(shí)地將最新的科研成果與學(xué)科前沿知識(shí)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠及時(shí)地接收到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)向與研究水平。為了達(dá)到可以與教學(xué)融合的目的，需要及時(shí)地讓科研成果與前沿知識(shí)體現(xiàn)在教學(xué)大綱、大創(chuàng)、畢設(shè)中。在學(xué)生在實(shí)踐與學(xué)習(xí)過程中，教師需要通過恰當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生面臨問題時(shí)積極思考，利用所學(xué)知識(shí)解決與解釋實(shí)踐中遇到的困擾，繼而提高學(xué)生實(shí)踐、交流以及社會(huì)適應(yīng)的能力，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[4-5]。

三、小結(jié)

本文主要就“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的生態(tài)融合”為主題進(jìn)行論述。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)融合的過程中，不僅需要學(xué)校進(jìn)行相應(yīng)的改革，還與企業(yè)、社會(huì)等要素有關(guān)，整個(gè)融合過程是多維的?？傊瑒?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才的培養(yǎng)必須從社會(huì)的需求出發(fā)，將各項(xiàng)方案與措施落到實(shí)處，在實(shí)踐中提高高校學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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