陳賽慧

摘 要：小學(xué)音樂課的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生形成感受音樂及藝術(shù)魅力的能力，但是在當(dāng)前的一些教學(xué)過程中，因嚴(yán)重缺乏師生交流，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量和效果并不理想。鑒于此，文章就低年級體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用的實(shí)踐展開探討。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;小學(xué)音樂教學(xué);小組合作

一、加強(qiáng)律動鋪墊，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最好的教師，在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣是非常重要的。但是在當(dāng)前的一些小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，仍然有一些教師并未突出小學(xué)音樂教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這不但沒有有效提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)效率，學(xué)生也沒能夠?qū)σ魳方虒W(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展[1]。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣呢？音樂教師可以在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的教學(xué)模式，并且在體態(tài)律動的教學(xué)模式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)欣賞曲目《森林狂想曲》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于這首樂曲分為三個(gè)樂段，因此在實(shí)際教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)出三種不同的動作將其節(jié)奏為學(xué)生表現(xiàn)出來，如拍手、拍桌子、跺腳等，學(xué)生通過模仿教師的動作共同為這首曲子打節(jié)拍，這不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解這首曲目中三個(gè)樂段的不同意境。在音樂教學(xué)中加入體態(tài)律動可以使小學(xué)音樂課堂變得更加生動、有趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

二、借助多媒體進(jìn)行體態(tài)律動，使學(xué)生掌握音樂節(jié)奏

小學(xué)音樂教學(xué)借助多媒體技術(shù)可以在音樂課堂上給學(xué)生展示一些優(yōu)美的樂曲、動聽的旋律和一些形象的視頻等，這不但能夠激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠活躍小學(xué)音樂教學(xué)的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生在音樂課堂中的積極性。另外，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，也能夠有效提高學(xué)生對音樂的整體樂感，從而提升學(xué)生在音樂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，做到高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《健康歌》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放《健康歌》的教學(xué)視頻，以便讓學(xué)生感受這節(jié)曲目的整體音樂節(jié)奏，然后教師再為學(xué)生展示這首曲目的樂譜，使學(xué)生初步感知這首曲目。在學(xué)習(xí)完成后，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生跟著教學(xué)視頻的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，扭動自己的身體以感知這首曲目的整體節(jié)奏，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、在小組合作中進(jìn)行體態(tài)呼吸的練習(xí)

新課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)也提出了一些教學(xué)要求：要加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的意識。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在小組合作中逐漸提升自身的探究意識、自主意識以及參與意識，同時(shí)也要不斷提升學(xué)生的音樂樂感以及音樂鑒賞的能力，保障小學(xué)音樂教學(xué)的高效性和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)教材中《大河之舞》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合與這首樂曲相應(yīng)的踢踏體態(tài)律動練習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的過程中掌握呼吸的節(jié)奏，幫助學(xué)生加深對這首《大河之舞》的理解。在音樂教學(xué)的過程中，教師可以將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組選出一名組長以配合教師時(shí)時(shí)督促學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。然后教師再指導(dǎo)學(xué)生跟著樂曲的整體節(jié)奏進(jìn)行整體感知，感受這首樂曲的節(jié)奏特點(diǎn)。最后，幫助學(xué)生學(xué)會如何在練習(xí)的過程中掌握體態(tài)的呼吸節(jié)奏，使自己的呼吸跟著樂曲的節(jié)奏走，感知自己的身體律動，以對這首樂曲進(jìn)行深刻的理解和把握。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)律動的教學(xué)模式，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握音樂節(jié)奏，使高效性的小學(xué)音樂教學(xué)得到保障。因此，小學(xué)音樂教師還需不斷提升自身的專業(yè)技能，合理運(yùn)用體態(tài)律動教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范瀅瀅.探討體態(tài)律動應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].音樂時(shí)空，2016（8）：119.

[2]韓慧鑫.體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].中國校外教育，2017（22）：161-162.