張朝霞

摘 要：初中階段的學習是連接小學階段淺層次學習與高中階段深度學習的橋梁。所以初中階段的學習必須是扎實的，由此才可以支撐起未來的學習。數(shù)學的學習更是步入下一階段的重中之重。理論來源于實踐，實踐的前行需要理論的支持，二者是相輔相成的關系，因此，如何將二者結(jié)合得更加緊密的問題值得研究。

關鍵詞：初中數(shù)學;綜合實踐;教學活動

一、初中數(shù)學的特征

1.完整性

目前我國學生在校學習數(shù)學的時期可以分為四個階段。從啟蒙到小學、初中、高中、大學及以后，這四個階段缺一不可，每個階段都各有特色。初中階段的學習繼承了小學階段的基礎，目的是為高中進一步系統(tǒng)的學習打好基礎。相對于小學時期，初中學習的知識更加完整。

2.承接性

初中數(shù)學學科是在小學學習的基礎上展開的，對小學階段的知識有繼承，同時初中也不是數(shù)學學習的終止階段，而是為高中階段的學習起到一個支撐作用，因而具有承前啟后的特征。

3.探索性

從初中開始，每一個課時完成后都會有一個探索型思考問題，對于這個探索型問題，教師只是起到引導的作用，后續(xù)的思考是對學生主動學習能力和思考、發(fā)現(xiàn)問題能力的鍛煉。這也是數(shù)學具有探索性的體現(xiàn)。

二、數(shù)學綜合實踐活動和教學結(jié)合的意義

1.理論來源于實踐

縱觀數(shù)學的發(fā)展史，每一次的重大進步都是理論先行，進而通過實踐對其進行證明。所以學科要發(fā)展就要有源源不斷的新的理論出現(xiàn)，但新的理論不是“空中樓閣”，自然要從實踐活動中孕育而來。因此，必須搞好課堂的教學活動。

2.學以致用

“任何事物存在都有其自身的意義?！盵1]數(shù)學作為一門歷經(jīng)千年的學科，其在人類社會發(fā)展中做出的貢獻是無與倫比的，否則早已消失在歷史的長河中。因此，要想長足地發(fā)展，數(shù)學就必須體現(xiàn)出自身的價值。要做到這一點，就不能忽視實踐的意義，更不能否定教學活動的價值。

三、如何做好數(shù)學綜合實踐活動和教學的互補工作

綜上所述，數(shù)學綜合實踐活動和教學活動二者之間存在互利互惠的關系，要想維持好這層關系可以從以下兩個方面著手：

1.打好理論基礎

由于數(shù)學這門學科歷史悠久，所以目前學生學習它可以說是站在巨人的肩膀上，自然不會像最初人們從實踐中得出理論一樣，而是直接學習現(xiàn)有的理論。而這些數(shù)學理論都是經(jīng)過實踐檢驗的智慧結(jié)晶。因此，要想在學科中有所成就，就必須學習好現(xiàn)有的理論知識。作為初中階段的教學活動，教師應當在課堂教學活動中對理論知識進行充分的講解，使學生先從理論上入手學習數(shù)學。

2.豐富實踐活動

數(shù)學綜合實踐活動有多種形式，最常見的為：解題。解題包括平常的練習和考試兩種模式。日常的練習旨在通過習題解答這種模式來反復檢驗學生對理論知識、公式的掌握情況，而考試則是特定情況下具有一定限制的解題模式。目前大多數(shù)學生都是通過“題?！睉?zhàn)術來進行練習。這種方式有利有弊，對大部分學生都適用，但是教師和家長應當把握數(shù)量和質(zhì)量的關口，不能使學生漫無目的地練習?？荚囍饕菍Νh(huán)境和范圍進行了限定，將未知的范圍大大擴大。學生和教師應當重視但不能僅僅以此為標準，要始終圍繞既定的教學目標和任務而學習。

四、結(jié)語

數(shù)學是一門永遠不會過時，永遠都有用武之地的學科。對它的研究永遠不會過時，并且有十分重要的意義。而且，強大的理論和多次的實踐活動證明了初中數(shù)學綜合實踐活動和教學活動結(jié)合的意義。

參考文獻：

[1]于景秋.讓教學與實踐比翼雙飛——淺析初中數(shù)學綜合實踐活動與教學的互補[J].數(shù)學教學通訊，2017（17）：9-10.

[2]臧慧，姜自富.淺談初中數(shù)學綜合實踐活動中的探究式教學[J].中華少年，2018（1）.