劉美容

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，讓小學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的聲音將文章有感情地朗讀出來，可以培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)采取朗讀訓(xùn)練方法，提高小學(xué)生的閱讀能力，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀訓(xùn)練;綜合素養(yǎng)

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的意義

1.有助于規(guī)范學(xué)生的發(fā)音

聽小學(xué)生朗讀課文，教師就可以很容易了解學(xué)生語言發(fā)音方面的問題，學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，小學(xué)語文教師通常會(huì)要求學(xué)生讀準(zhǔn)文字的發(fā)音，不要添加文字，要將句子讀通順等。然而要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)生需經(jīng)過反復(fù)朗讀，才能字正腔圓，閱讀流暢富有語感。小學(xué)語文教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，可以讓學(xué)生形成朗讀習(xí)慣，隨著朗讀量的增加，其語言發(fā)音也會(huì)逐漸標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展，尤其對(duì)規(guī)范學(xué)生的發(fā)音來說，是大有裨益的。

2.有助于開發(fā)學(xué)生的思維

朗讀不單單是將文章閱讀出來，更需要融入豐富的情感。小學(xué)語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生掌握文章詞句發(fā)音，更要讓其對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行品味體會(huì)。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課的時(shí)候，教師可以先闡述故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生試著想象一下火焰燒到邱少云身上的疼痛，以及邱少云為了潛伏部隊(duì)不被暴露而忍著痛苦紋絲不動(dòng)的決心與意志。這樣一來學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，就會(huì)帶著深深的情感，朗讀課文的同時(shí)也得到了啟發(fā)。一方面認(rèn)識(shí)到革命先烈的堅(jiān)忍不屈，另外一方面也會(huì)明白今天的幸福來之不易，懂得感恩。由此可見，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有助于開發(fā)學(xué)生的思維。

二、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的方法

1.教師示范朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

隨著多媒體教學(xué)的日益普及，很多小學(xué)語文教師開始利用多媒體設(shè)備向小學(xué)生播放課文朗讀音頻，這種方式雖然可以為小學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，但由于不能和小學(xué)生面對(duì)面交流，導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)為這種標(biāo)準(zhǔn)朗讀聲音很“遙遠(yuǎn)”，不能貼合自己的朗讀實(shí)際。如果小學(xué)語文教師可以示范朗讀，則可以讓小學(xué)生在聆聽朗讀內(nèi)容的同時(shí)，觀看教師的面部表情，體會(huì)文章內(nèi)涵，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.創(chuàng)設(shè)身臨其境的朗讀環(huán)境

如果小學(xué)語文教師只是通過朗讀示范的方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，則小學(xué)生可能會(huì)因文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)環(huán)境不相符而難以融入其中。所以對(duì)于小學(xué)語文教師來說，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練不僅僅需要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的朗讀，還需營(yíng)造氛圍，為學(xué)生提供良好的朗讀環(huán)境。小學(xué)生的生活閱歷不足，對(duì)文章中的情節(jié)難以充分理解，因而難以對(duì)文章產(chǎn)生心靈共鳴。要扭轉(zhuǎn)這一局面，就需要小學(xué)語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀氛圍，讓小學(xué)生有身臨其境之感，通過將課本中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、視頻等方式，拉近文章和小學(xué)生之間的距離，讓小學(xué)生通過課本文字與作者產(chǎn)生共鳴。例如，在朗讀人教版三年級(jí)《聽聽，秋的聲音》一課的時(shí)候，教師可以預(yù)先制作多媒體課件，模仿課文環(huán)境播放風(fēng)雨聲音、落葉聲音和蛐蛐鳴叫的聲音等，然后通過圖片展示秋天的畫面，如大雁南飛、楓葉變紅以及水果豐收等。此時(shí)小學(xué)生會(huì)因觀看課件產(chǎn)生身臨其境的感覺，再拿起課本閱讀的時(shí)候，就會(huì)格外投入，朗讀效果大大提升。

小學(xué)階段的朗讀訓(xùn)練與成人朗讀訓(xùn)練不同，成人朗讀訓(xùn)練側(cè)重于技巧的運(yùn)用和文章情感的把握，小學(xué)階段的朗讀訓(xùn)練則側(cè)重于興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成。所以小學(xué)語文教師在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)生要做到耐心引導(dǎo)，通過朗讀示范和營(yíng)造氛圍等方式，提高小學(xué)生的朗讀興趣，讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中學(xué)會(huì)朗讀，愛上朗讀。小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到朗讀訓(xùn)練的重要意義，在日常教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)，讓小學(xué)生更加深入地了解文章內(nèi)涵，在朗讀的時(shí)候做到以聲傳情，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟，并隨著學(xué)生朗讀量的積累進(jìn)一步開發(fā)思維，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢詠梅.小學(xué)語文教學(xué)中有效朗讀訓(xùn)練探析[J].陜西教育（教學(xué)版），2018（9）：32.