蔡云珠

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿首次提出綜合性學(xué)習(xí)起至今已有17個年頭了，作為第五大課程形態(tài)，綜合性學(xué)習(xí)與其他四種傳統(tǒng)教學(xué)形式并列，早已深入教師和學(xué)生的心中。但在具體的教學(xué)中，如何上好此類課型，不少教師還是比較茫然?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合作用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”可見，綜合性是外在特征，語文性則是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。現(xiàn)以人教版五年級下冊第六組“信息傳遞改變著我們的生活”為例，淺談如何在綜合性學(xué)習(xí)中凸顯語文性。

一、立足于聽說讀寫的整體發(fā)展，培養(yǎng)語言能力

聽說讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的基本訓(xùn)練要求，綜合性學(xué)習(xí)的過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。

（一）“讀”材料

教材安排的閱讀材料只是綜合性學(xué)習(xí)活動的引子，而并非學(xué)習(xí)的全部。課上，學(xué)生默讀閱讀材料，快速把握文本的主要內(nèi)容，隨后小組內(nèi)交流，準(zhǔn)確提取文本信息;課后，小組分工合作，根據(jù)文本提示語搜集相關(guān)材料：從前人們傳遞信息的故事及信息技術(shù)的發(fā)展對我們生活的影響?？梢?，若想讀出成效，學(xué)生的閱讀視野必須從課內(nèi)拓展到課外，閱讀方式也應(yīng)由教材提供的被動學(xué)習(xí)發(fā)展為自我主動地搜集、整理資料。

（二）“聽”交流

在綜合性學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方式。有合作就必須要有交流，有思想的碰撞才是合作有效性的體現(xiàn)。在板塊一的活動中，學(xué)生有不少的合作交流項(xiàng)目，如對閱讀材料的學(xué)習(xí)、對搜集材料的分享、對調(diào)查結(jié)果的展示等等，學(xué)生通過組內(nèi)、組外的傾聽、交流、思考，不斷提高“聽”的能力。

（三）“說”觀點(diǎn)

“電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體對我們學(xué)習(xí)生活的影響是積極還是消極？”課前，學(xué)生自主分成三組：認(rèn)為電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體對我們學(xué)習(xí)、生活的影響是積極的為正方;反之為反方;認(rèn)為正反兩方面都有影響的為中立方。辯論會上，正反雙方陳述觀點(diǎn)，引經(jīng)據(jù)典，擺事實(shí)講實(shí)例;中立方根據(jù)雙方表現(xiàn)，自愿站隊(duì)，然后投入到新的陣營里參與辯論。經(jīng)過三輪的PK，根據(jù)正反雙方吸引中立方人數(shù)的多少，決出勝負(fù)。學(xué)生在參與過程中，明白了電視、網(wǎng)絡(luò)等多媒體對學(xué)習(xí)生活的影響有優(yōu)有劣。

（四）“寫”發(fā)現(xiàn)

“不動筆墨不讀書”，對于綜合性學(xué)習(xí)，則是“不動筆墨無長進(jìn)”。在每一項(xiàng)的活動之后，讓學(xué)生動筆寫寫自己的發(fā)現(xiàn)、感受，以及同伴的表現(xiàn)等是非常有必要的。如在搜集完從前人們傳遞信息的故事后，有一些學(xué)生對表現(xiàn)傳遞方式的古詩句產(chǎn)生了興趣。一學(xué)生寫道：又開展綜合性學(xué)習(xí)了！今天我在網(wǎng)上搜集古人傳遞信息的方式和故事時(shí)，有了一個小小的發(fā)現(xiàn)——在一些古詩句中，可以找到古代的信息傳遞方式，真是有趣。如杜甫的“烽火連三月，家書抵萬金”中的“烽火”，不就是古代傳遞戰(zhàn)爭信息的方式嗎？王灣的“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”中的“歸雁”，應(yīng)該就是“鴻雁傳書”啊……古詩的內(nèi)涵可真豐富?。?/p>

二、著眼于學(xué)科之間的跨越整合，拓寬思維方式

追溯到古代，語文教育并未有分科教學(xué)的現(xiàn)象。因此，語文綜合性學(xué)習(xí)就應(yīng)該著眼于學(xué)科間的跨越整合，努力拓寬學(xué)生思維。

（一）與品德與社會學(xué)科的整合

從第六組板塊一閱讀材料的編排可看出，教材展現(xiàn)的就是一部古今中外信息傳遞方式變化的發(fā)展史，從某種意義上說，信息傳遞方式?jīng)Q定著人們的生活狀態(tài)和社會發(fā)展水平。人教版《品德與社會》五年級下冊第二單元編排了“追根尋源”專題，前兩課是“吃穿住話古今”。筆者讓學(xué)生結(jié)合這兩個內(nèi)容探究：信息傳遞方式的變化對古今吃穿住有何影響？以下表格是其中一個學(xué)習(xí)小組的探究成果。

雖然學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)未必科學(xué)和準(zhǔn)確，但不可否認(rèn)的是，通過與《品德與社會》內(nèi)容的整合，他們對信息傳遞改變著人們的生活有了更深刻的了解。

（二）與信息技術(shù)學(xué)科的整合

隨著多媒體設(shè)備的普及，學(xué)科教學(xué)越來越離不開信息技術(shù)的支持。在綜合性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)更是發(fā)揮出了獨(dú)特的作用。

1. 感受信息技術(shù)。

在學(xué)生充分了解古今信息傳遞方式的變化后，筆者進(jìn)行課堂小結(jié)，然后播放《通信歷史》——以動漫的形式，一分鐘展現(xiàn)了從古至今信息傳遞的變化情況，既生動有趣，又展現(xiàn)了信息技術(shù)的魅力，可謂一舉多得。

2. 體驗(yàn)傳遞方式。

在第一板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)后，筆者組織學(xué)生到電腦室完成以下任務(wù)：（1）每人注冊一個郵箱;（2）寫一篇活動心得（不少于200字）;（3）把心得體會發(fā)到老師郵箱。這些內(nèi)容既有語文活動的感性體會，又有信息技術(shù)的實(shí)踐操作，讓學(xué)生真切體驗(yàn)信息傳遞方式的變化對我們生活的影響。

三、注重與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，提升人文修養(yǎng)

生活的外延就是語文學(xué)習(xí)的外延，綜合性學(xué)習(xí)不但要和課內(nèi)相結(jié)合，更應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，充分挖掘身邊的各種資源服務(wù)于語文學(xué)習(xí)。

（一）采訪家人，了解獲取信息的方式

學(xué)生根據(jù)表格進(jìn)行采訪：家人是如何獲得信息的？獲得了哪些信息？透過信息分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？

在交流展示中，很多學(xué)生都有了自己的發(fā)現(xiàn)：家人獲取信息的渠道大部分來源于網(wǎng)絡(luò)。因年齡、職業(yè)、性別、興趣愛好等的不同，家人關(guān)注的信息也呈現(xiàn)出較大的差異性：多數(shù)父親比較關(guān)注國際新聞、國家大事、體育賽事等;母親則關(guān)注較多的是生活中的事;而作為學(xué)生的“我”，則關(guān)注自己感興趣的人和事。通過實(shí)地真人訪談，學(xué)生完成了家庭成員信息調(diào)查表，同時(shí)也打開了信息生活的大門。

（二）關(guān)注伙伴，感受網(wǎng)絡(luò)對生活的影響

在圍繞“電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體對生活的影響是正面還是反面”這主題開展辯論之前，學(xué)生們要做的不僅是搜集相關(guān)的材料、事例，還要密切關(guān)注自己及身邊的同學(xué)日常與網(wǎng)絡(luò)關(guān)系是否密切。

在辯論會上，正反雙方都例舉了生活中許多同學(xué)的真實(shí)事例。如：方同學(xué)課余時(shí)間幾乎手機(jī)不離身;林同學(xué)迷戀上一款電腦游戲，課余時(shí)間都在不停地闖關(guān);陳同學(xué)則把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作學(xué)習(xí)的得力助手，遇到不理解的問題就上網(wǎng)查找……通過關(guān)注身邊的人和事，學(xué)生們對網(wǎng)絡(luò)生活有了更深入、更客觀的體會——信息傳遞確實(shí)改變著我們的生活。如何利用好網(wǎng)絡(luò)而不受困于網(wǎng)絡(luò)？學(xué)生們第一次形成了自己的思考。

總之，語文作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。語文綜合性學(xué)習(xí)除了突顯其綜合性、自主性外，更應(yīng)專注于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育與提升。

（作者單位：福建省云霄縣東廈中心小學(xué)? 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）