王曉麗

內(nèi)容摘要：有效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建，情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性；分層設(shè)計(jì)任務(wù)提高學(xué)生參與的積極性；有效提升任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和多樣性；信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率；小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

關(guān)鍵詞：情景導(dǎo)入 分層設(shè)計(jì) 有效提升 信息技術(shù) 小組合作

一.情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中，要以有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們英語(yǔ)表達(dá)欲望。教師可以采用與學(xué)生聊天的方式導(dǎo)入，例如“：WhatcolorisLiDongsT-

shirt？”，“Whatdidyoudolastnight？”等等。教師可以根據(jù)學(xué)生詞匯掌握情況講一些英語(yǔ)小故事，然后讓學(xué)生針對(duì)故事對(duì)容進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)價(jià)。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和展開(kāi)。這種導(dǎo)入新課的對(duì)話練習(xí)，要堅(jiān)持經(jīng)常，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話習(xí)慣，并且可以在對(duì)話中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話的興趣。

二.分層設(shè)計(jì)任務(wù)提高學(xué)生參與的積極性。

所謂分層設(shè)計(jì)任務(wù)是指根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，按不同的標(biāo)準(zhǔn)和方法在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、智力、情感等方面進(jìn)行有差別的任務(wù)設(shè)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)就是按學(xué)生之間的不同差異，分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這些差異，制定差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整到最佳狀態(tài)。比如在初中英語(yǔ)中有一課為“Haveyoueverbeentoanamusementpark？”這篇課文主要對(duì)游樂(lè)園內(nèi)的設(shè)施進(jìn)行介紹，在教學(xué)的時(shí)候，有對(duì)相關(guān)單詞和現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)的過(guò)程就會(huì)比較枯燥。但是，教師可以在課前根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣的不同，布置不同的任務(wù)，針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，布置讓其回顧之前去游樂(lè)園經(jīng)歷的趣事，并用英語(yǔ)口頭表達(dá)，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生則用英語(yǔ)單詞列舉游樂(lè)園中的主要設(shè)施和場(chǎng)所。通過(guò)布置不同的任務(wù)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都參與了任務(wù)，都有了一定的提高和收獲。

三.有效提升任務(wù)設(shè)計(jì)的層次性和多樣性。

在進(jìn)行初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性和層次性。豐富的任務(wù)形式和新穎的任務(wù)層次能夠極大地提高學(xué)生參與任務(wù)的興趣。在教授八年級(jí)下冊(cè)第五單元的課本時(shí)，為了讓學(xué)生掌握本單元的核心知識(shí)“If句型的應(yīng)用”，掌握If引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的句法，我精心設(shè)計(jì)了以游戲形式為主體的任務(wù)。我先將班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行分組，讓每組學(xué)生每人用一句If句式寫(xiě)一句話，然后將寫(xiě)完的句子傳給下一個(gè)同學(xué)，最后每個(gè)小組要形成一個(gè)完整的故事。最后老師綜合判定各個(gè)小組的故事的句法使用的正確率和故事的完整性、故事性等，以判定各個(gè)小組的任務(wù)完成情況和成績(jī)。

四.信息技術(shù)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

在整合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于對(duì)多媒體課件的課前預(yù)制，都是經(jīng)歷教師的嚴(yán)謹(jǐn)思考后所進(jìn)行的，故而課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。在?duì)英語(yǔ)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解中，進(jìn)行有效地精講和大量的練習(xí)。比如分燈片，就可以為學(xué)生大量播放而提供足量的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。充分地讓學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中對(duì)詞語(yǔ)、句法給予領(lǐng)會(huì)。這樣一來(lái)，就讓英語(yǔ)課增大了信息量，有助于學(xué)生在足量的信息里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，真正達(dá)到事半功倍的良好的教學(xué)效果。另外。由于教學(xué)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)手段的強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，在一定程度上，就減少了教師的板書(shū)以及畫(huà)圖所耗費(fèi)的時(shí)間，有利于提高課堂教學(xué)的效率。

五.小組合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性。

1.教師要運(yùn)用合作小組激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。如教師在教授初中英語(yǔ)教材的Module2的”現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，將教材中的內(nèi)容運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行探討，或者也可以采用表演的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中不知不覺(jué)地就參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，思維活躍了，參與度高了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上來(lái)了，對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度也就會(huì)加深。

2.全員參與，互相學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的真諦是共同參與，共同進(jìn)步。因此教師要挖掘合作學(xué)習(xí)中的死角，讓每一個(gè)學(xué)生都要積極參與到合作學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展自己。教師要積極準(zhǔn)備，思考讓學(xué)生全員參與的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極準(zhǔn)備，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：甘肅省莊浪縣第三中學(xué)）