高學(xué)金 張艷琴 雷婷 任永方

摘 要：通過調(diào)查問卷《研究生求學(xué)動機對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響調(diào)查》獲取的數(shù)據(jù)，以研究型大學(xué)在校研究生為對象，采用基于調(diào)查問卷的雙因素分析，以馬斯洛需求層次理論為指導(dǎo)，運用SPSS軟件對研究生入學(xué)動機與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系進行分析闡釋，通過理論與實踐相結(jié)合的方式對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供見解和探索，為我國研究型大學(xué)創(chuàng)新能力建設(shè)提供可資參考的對策與建議。

關(guān)鍵詞：需求層次理論;研究生;求學(xué)動機;創(chuàng)新能力

未來十年是我國全面建成小康社會戰(zhàn)略布局的決勝時期，我國經(jīng)濟社會發(fā)展形勢對高等教育提出了更高的要求。黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》要求在加強管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)方法，不斷提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，[1]實施“研究生教育創(chuàng)新計劃”，為科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略奠定堅實的人才基礎(chǔ)。[2]本研究旨在利用馬斯洛需求層次理論，從求學(xué)動機的角度對影響研究生創(chuàng)新能力的各個因素進行探索研究。

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題癥結(jié)

當(dāng)今，研究生教育發(fā)展取向之一就是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要解決這一問題首先需要厘清現(xiàn)存問題。研究生創(chuàng)新能力缺乏主要體現(xiàn)在研究生問題意識不強、自主創(chuàng)新能力缺乏、科研實踐參與度低、高質(zhì)量原創(chuàng)性學(xué)術(shù)成果缺乏等方面。對于如何提升研究生創(chuàng)新能力，不同學(xué)者從教育理念、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)計、實踐能力培養(yǎng)、導(dǎo)師制等角度進行了探索，基于求學(xué)動機的研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)在近年來也有了較大的發(fā)展。

求學(xué)動機是指一個人學(xué)習(xí)活動內(nèi)在的動力因子[3]，引發(fā)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一定學(xué)業(yè)目標的一種動力傾向，包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分，主要包括強化理論、歸因理論、需求層次理論等。其中，需求層次理論是行為科學(xué)的理論之一，由人本主義心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛開創(chuàng)。該理論將需求分為生理需求、安全需求、愛和歸屬感需求、尊重、自我實現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。該理論強調(diào)，人生作為一個動態(tài)變化的過程，需求是在不斷變化的，而這些變動的需求控制著人們的行為?？傮w而言，人們都以較高層次的需求而存在，而發(fā)展自我。[4]人類需求在低層次需求相對獲得滿足后，高層次的需求才會出現(xiàn)，并顯示出其激勵作用。

從學(xué)生發(fā)展理論的角度來看，研究生的求學(xué)動機也可以按照馬斯洛需求層次理論，將不同類型的求學(xué)動機與需求層次理論橫向?qū)?yīng)，并根據(jù)該理論改善研究生的求學(xué)動機，通過滿足學(xué)生個體不同層次的需求，引導(dǎo)研究生創(chuàng)新能力的提升。

研究生求學(xué)動機對創(chuàng)新能力的影響

本次調(diào)研采用李克特五分量表法，求學(xué)動機測試問卷《研究生求學(xué)動機對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響調(diào)查》的編制經(jīng)過文獻研究、半結(jié)構(gòu)式訪談，以汪雅霜（2013年）等編制的《博士生求學(xué)動機調(diào)查問卷》為基礎(chǔ)，[5]以馬斯洛需求層次理論為支撐，最終形成就業(yè)、社會交往、社會認同、學(xué)術(shù)理想四個維度的21個項目。研究中的創(chuàng)新能力采用“假設(shè)制作研究生創(chuàng)新能力測量量表”，將創(chuàng)新能力分為建構(gòu)知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、提升轉(zhuǎn)化的四個維度，并在問卷后加入實際發(fā)表論文數(shù)量等指標，使之更加符合研究生實際狀況。

本研究的調(diào)查對象為北京工業(yè)大學(xué)全體在校研究生，問卷由各學(xué)院研究生會隨機抽取學(xué)生填寫。共發(fā)放問卷300份，回收問卷280份，有效問卷261份，有效率為93.0%。問卷調(diào)查結(jié)果采用SPSS 19.0（中文版）進行處理分析。通過信度及效度檢驗并對數(shù)據(jù)做分類匯總后，可以看到在四種求學(xué)動機類型中，排名第一的是“工作訴求”，出于就業(yè)動機讀研的學(xué)生占據(jù)了66.7%，他們認為高學(xué)位能夠增加就業(yè)砝碼，回避就業(yè)壓力。排名第二的是“社交關(guān)系訴求”，社會交往動機占18.8%。有部分研究生表示“研究生整體素質(zhì)較高能夠通過攻讀研究生學(xué)位拓展人際關(guān)系，或者通過研究生生涯找到終身伴侶或朋友”。有部分學(xué)生考取研究生是因為“同輩激勵、父母要求等”。排名第三的是“學(xué)術(shù)理想動機”，所占比重為9.2%，他們認為不斷的學(xué)習(xí)能使自己的價值、潛能和個性得到充分的發(fā)揮。出于社會認同動機的比例為5.4%。

教育心理學(xué)顯示：功利性的求學(xué)動機難以持久維持學(xué)習(xí)動力，出于功利性目的進入研究生學(xué)位攻讀的學(xué)生難以靠外在壓力實現(xiàn)自我監(jiān)督、自我管理。根據(jù)所得樣本，運用皮爾森相關(guān)系數(shù)進行創(chuàng)新能力總體得分與求學(xué)動機的相關(guān)關(guān)系檢驗，二者呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。其中，學(xué)術(shù)理想型動機與創(chuàng)新能力呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)關(guān)系（P<0.001），即學(xué)術(shù)理想型動機越強，創(chuàng)新能力得分越高。除此之外，社會交往動機、社會認同動機與創(chuàng)新能力得分也呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。而與之相反，就業(yè)動機與創(chuàng)新能力呈現(xiàn)顯著負相關(guān)關(guān)系且具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.001），即就業(yè)動機強的學(xué)生創(chuàng)新能力得分并不太高。出于被動訴求，如就業(yè)動機攻讀學(xué)位的研究生，在外界施加壓力減少時，或發(fā)現(xiàn)讀研與就業(yè)之間沒有理想中的關(guān)聯(lián)性時，難以靠內(nèi)在動力維持學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)行為就會相對懈怠，難以產(chǎn)生高效率的學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)新能力得分較低。

改善研究生求學(xué)動機實踐探索

1.改善求學(xué)動機肇始于創(chuàng)新氛圍締造—校園創(chuàng)新精神融入校園文化，二者相輔相成、相互促進。由于人的需求是呈階梯遞進的，因此需要采取多元綜合的激勵手段。[6]生理上的滿足是人最基本的需求，所以物質(zhì)刺激在廣泛意義上講是有效的。馬斯洛需求層次理論認為，“如果所有的需要都沒有得到滿足，并且機體因此而受生理需要的主宰，那么其他需要可能變得似乎全然消失，或者退居幕后”;但是只有物質(zhì)刺激是不夠的，“人渴望同人們建立一種關(guān)系，渴望在他的團體和家庭中有一個位置，他將為達到這個目標而做出努力”。[7]

科研創(chuàng)新要求科研人員有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，激勵人們在滿足自身需求的同時，敢于釋放好奇心，在寬松的氛圍中追求突破。目前，高校勤工儉學(xué)制度、助學(xué)貸款制度、獎學(xué)金制度等已經(jīng)能夠基本滿足研究生低層次需求，但仍有可提升方面，如研究生對工作問題的關(guān)注。調(diào)查顯示：將碩士學(xué)歷視為找到更好的工作“敲門磚”的學(xué)生達85.61%。這一持續(xù)性的生理與安全需求也應(yīng)當(dāng)?shù)玫綕M足，使學(xué)生沒有后顧之憂，從而正向影響研究生科研創(chuàng)新水平。在滿足基本生理需求及安全需求后，對接觸、親密和歸屬的需求使研究生在平時的學(xué)習(xí)生活中渴望不斷拓展朋友圈，在同輩交往中定位自己。調(diào)查顯示：57.0%的學(xué)生表示其求學(xué)動機是為了拓展社交圈;33.0%的學(xué)生渴望在研究生生涯中找到人生伴侶。研究顯示：高學(xué)歷人群認為自己生活圈子越來越小，缺乏學(xué)術(shù)交流，被社會認可程度也有所降低。平等、頻繁、多樣化的校園文化氛圍營造，能有效滿足研究生的情感交流與學(xué)術(shù)交流需求。具體措施主要包括：重視校園文化建設(shè)，打造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。以北京工業(yè)大學(xué)的創(chuàng)新氛圍營造為例，學(xué)校每年都會結(jié)合新生入學(xué)教育舉辦科技節(jié)，展示學(xué)生科技成果、創(chuàng)意作品;支持院系舉辦名家風(fēng)采講壇，開拓學(xué)術(shù)視野;同時，鼓勵學(xué)生們展示自我，加強學(xué)術(shù)交流，舉辦“碩博風(fēng)采論壇”等。打造科技創(chuàng)新載體支撐平臺、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)平臺、科普影響傳播平臺。研究顯示：設(shè)立學(xué)生自主科研項目能對研究生的科研創(chuàng)新能力起到極大的促進作用[8]。此外，設(shè)立研究生科技創(chuàng)新獎，加大對取得科研成果的學(xué)生的獎勵;建設(shè)研究生工程實訓(xùn)平臺，每年接待三萬余人次實訓(xùn)，鼓勵交叉創(chuàng)新;成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，促進學(xué)校教育教學(xué)與科技、經(jīng)濟、社會的緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.改善求學(xué)動機成長于體制激勵—將科技創(chuàng)新能力建設(shè)與科學(xué)獎勵體系相結(jié)合。馬斯洛需求層次理論認為，社會上所有的人都傾向于獲得對于自尊自重以及來自他人尊重的需要或欲望，而自尊需要的滿足會帶來自信，使人覺得自己富有價值，對社會和他人有用，人希望能夠當(dāng)之無愧地獲得他人的尊重。通過對研究生求學(xué)動機的調(diào)查支持了這一論點。根據(jù)此次對研究生入學(xué)動機的調(diào)查顯示：超過三成的學(xué)生認為碩士研究生學(xué)歷能夠贏得他人的尊重，41.0%的學(xué)生認為其求學(xué)動機來自對同輩尊重的渴望，81.0%的學(xué)生認為“985工程”“211工程”高校學(xué)歷更能獲得社會認可。因此，高校創(chuàng)新系統(tǒng)需要重視榜樣的力量，探索改善現(xiàn)有科技獎勵體系中關(guān)于科技創(chuàng)新的權(quán)重，以樹立榜樣贏得尊重為中心刺激促進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這就要求建立健全完善的獎助學(xué)金制度，通過對評價權(quán)重的調(diào)整，重新規(guī)劃獎助學(xué)金評價標準和授予體系，將創(chuàng)新意識培養(yǎng)、科技創(chuàng)新能力提升作為導(dǎo)向，使其成為學(xué)生獲得獎學(xué)金、優(yōu)秀畢業(yè)生等獎勵和推優(yōu)入黨、推薦就業(yè)的重要參考依據(jù)。

3.改善求學(xué)動機成熟于三觀培養(yǎng)—加強社會主義核心價值觀教育。社會主義核心價值觀是建設(shè)高水平研究型大學(xué)的思想理論保障。高校應(yīng)當(dāng)深入貫徹黨的十九大精神和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅持把政治方向擺在第一位，切實增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，加強意識形態(tài)引導(dǎo)和管理，從思想高度上重視社會主義核心價值觀在研究生教學(xué)中的重要作用，提升思想政治教育工作實效性。馬斯洛認為“自我實現(xiàn)是一個程度問題，是許多次微小進展一點一滴積累起來的”[9]。高校應(yīng)當(dāng)堅持以文化人，深入推進社會主義核心價值觀培育，重視其思想引領(lǐng)作用，在養(yǎng)成教育中提煉高尚的科學(xué)精神與學(xué)術(shù)道德，培養(yǎng)高尚的道德情操和學(xué)術(shù)追求，從源頭樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。

當(dāng)今，中國已進入決勝全面建成小康社會階段，目標直指全面建成社會主義現(xiàn)代化強國。高校需要正視和重視黨和國家事業(yè)的新發(fā)展和新要求，充分認識學(xué)生工作面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變思想、扎實基礎(chǔ)、不斷探索、勇于創(chuàng)新，利用馬斯洛需求層次理論改善研究生求學(xué)動機，通過制度改革、改進評價標準，滿足學(xué)生低層次的需求，激發(fā)高級層次需求的追求。創(chuàng)新作為較高層次的自我實現(xiàn)要求，應(yīng)當(dāng)被引導(dǎo)和內(nèi)化為高校碩士研究生自我實現(xiàn)的需要。高校教育應(yīng)當(dāng)充分利用馬斯洛需求理論，以學(xué)生自我價值的實現(xiàn)為最終目的，并為這個最終目的的實現(xiàn)創(chuàng)造條件和環(huán)境，從而為人才培養(yǎng)開創(chuàng)新局面作出應(yīng)有的貢獻。

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（作者單位：北京工業(yè)大學(xué)）

[責(zé)任編輯：翟 迪]