唐秋萍

摘要：文章以部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例，從注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn);采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)角度來(lái)淺析積極心理學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，以期發(fā)掘出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);學(xué)習(xí)興趣;歷史教學(xué)

積極心理學(xué)主要通過(guò)對(duì)人類(lèi)積極品質(zhì)的研究，挖掘人類(lèi)固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量。在教學(xué)中，積極心理可以幫助學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的正面情緒，深入到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在初中歷史教學(xué)中，筆者堅(jiān)持“以生為本”的原則，將積極心理學(xué)貫穿于歷史教學(xué)中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的積極體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極心理潛能。那么，如何在歷史教學(xué)中運(yùn)用積極心理學(xué)呢？下面筆者根據(jù)多年的初中歷史教學(xué)實(shí)踐，淺析自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)的情境，關(guān)系著學(xué)生的認(rèn)識(shí)、動(dòng)機(jī)、興趣和信念。有效的情境使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在初中歷史教學(xué)中，有效利用積極心理學(xué)進(jìn)行教學(xué)，教師首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造積極、輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)。歷史知識(shí)浩瀚無(wú)邊，歷史內(nèi)容包羅萬(wàn)象，在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的積極性，筆者會(huì)抓住學(xué)生的探究意識(shí)，并結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在視聽(tīng)（即采用觀(guān)看相關(guān)歷史圖片和視頻影視資料或聽(tīng)音樂(lè)、歌曲等方式進(jìn)行教學(xué)）等方面體驗(yàn)歷史，感受歷史。

例如在復(fù)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，筆者借助多媒體媒介以《義勇軍進(jìn)行曲》為背景音樂(lè)，播放《731部隊(duì)的真實(shí)》《南京！南京！》《地道戰(zhàn)》《鐵路游擊戰(zhàn)》《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等影視片海報(bào)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀(guān)地感受歷史。這樣既可以渲染氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)國(guó)情感，激活學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。而在“自主復(fù)習(xí)，效果展示”這個(gè)活動(dòng)中，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)多媒體展示的考點(diǎn)要求，對(duì)本單元進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，討論合作，相互檢查完成考點(diǎn)梳理。目的是讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的愉悅，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動(dòng)復(fù)習(xí)變成主動(dòng)復(fù)習(xí)，從而養(yǎng)成積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在“鞏固檢查，拓展延伸”環(huán)節(jié)，筆者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)小游戲（智力大闖關(guān)），組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲，目的是通過(guò)小游戲營(yíng)造積極、輕松、愉悅的課堂氛圍，增加歷史課堂的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要考慮到照顧不同層次水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，既有簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題，同時(shí)也要有相對(duì)難度較大的問(wèn)題，配合圖片展示出直觀(guān)的影像，讓學(xué)生自主完成表格的填寫(xiě)，使不同層次的學(xué)生都能夠從體驗(yàn)感悟中獲得成就感和幸福感。

二、運(yùn)用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)

積極心理學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生的思維，所以，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好評(píng)價(jià)的診斷功能，激勵(lì)和改進(jìn)功能，既關(guān)注結(jié)果又注重過(guò)程。這樣才能更為深入地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們展開(kāi)回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)方式的過(guò)程中，要“以生為本”，借助積極心理學(xué)的原理，理性地看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從正面、積極的方向進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在初中歷史教學(xué)中，借助積極心理學(xué)建立評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化，不能只局限于某個(gè)片面內(nèi)容上。教師可以從學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解情況、課后作業(yè)的完成情況、課堂發(fā)言情況以及創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。部分學(xué)生由于基礎(chǔ)不扎實(shí)，對(duì)歷史知識(shí)的理解并不是十分透徹，但他們?cè)诰唧w的生活內(nèi)容上，可以闡述自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)于這些學(xué)生，教師要給予正面的鼓勵(lì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加系統(tǒng)化、全面化;對(duì)于那些未能及時(shí)完成課后作業(yè)的學(xué)生，教師不能一味地批評(píng)，而是要了解原因，引導(dǎo)他們講述自己的疑點(diǎn)并幫助其解決問(wèn)題，尊重學(xué)生，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，做學(xué)生的知心朋友，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予肯定和鼓勵(lì);對(duì)于學(xué)生在課堂上的發(fā)言，教師要給予重視，鼓勵(lì)他們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于激發(fā)學(xué)生探究的意識(shí)。

例如在復(fù)習(xí)部編版八年級(jí)上冊(cè)第六單元《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，筆者設(shè)置“合作探究，能力拓展”環(huán)節(jié)，針對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)差、口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生感受到被肯定、被贊美的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)趣。總之在歷史教學(xué)中，教師采用科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式，實(shí)施積極心理暗示，既拉近了師生之間的距離，又有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。

三、采用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中歷史教學(xué)中，借助積極心理學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這與積極心理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不謀而合。所以，在歷史教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為他們合理地編排小組，讓學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與深入，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，學(xué)生之間的交流，更能凸顯彼此的學(xué)習(xí)意識(shí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如復(fù)習(xí)《中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，筆者在“自主復(fù)習(xí)，效果展示”和“合作探究，能力拓展”這兩個(gè)活動(dòng)中采取了小組合作的方式，將積極心理學(xué)的原理運(yùn)用到課堂教學(xué)中。在小組設(shè)置上，筆者安排6個(gè)人為一個(gè)小組，其中有兩名優(yōu)生、兩名中等生和兩名后進(jìn)生。在小組合作開(kāi)始后，優(yōu)生起帶頭作用，組織小組成員開(kāi)展合作討論活動(dòng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生大膽地說(shuō)出自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，優(yōu)生對(duì)其進(jìn)行分析，幫助差生掌握知識(shí)難點(diǎn);中等生負(fù)責(zé)記錄小組討論中出現(xiàn)的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)讓優(yōu)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助后進(jìn)生掌握一些知識(shí)難點(diǎn)。在小組合作的過(guò)程中，小組成員們之間相互幫助、相互激勵(lì)、相互檢查分享學(xué)習(xí)成果，使他們得到了極大的啟發(fā)、觸動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的成就感、愉悅感，既促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮和全面發(fā)展，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，又能夠發(fā)掘出學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

將積極心理學(xué)運(yùn)用到歷史課堂中，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度等都有積極作用，在今后的教學(xué)工作中筆者將進(jìn)一步探索與實(shí)踐。

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