葛 娜

沈丘縣第一初級(jí)中學(xué) 河南周口 466000

一、問(wèn)題的提出

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)對(duì)教育結(jié)果的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化，追求評(píng)價(jià)的客觀性和精準(zhǔn)性，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的收入或職稱掛鉤，成為獎(jiǎng)懲依據(jù)，因此本質(zhì)上是一種獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)或管理主義的評(píng)價(jià)模式。這一模式的教學(xué)評(píng)價(jià)通常強(qiáng)調(diào)量化指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)各環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范性等。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)具有“重客觀、輕主體”、“重結(jié)果、輕過(guò)程”，通常采用自上而下的、行政指令式的評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題。因此，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出，要“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”，在實(shí)踐中逐步構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與教師成長(zhǎng)的發(fā)展性教育評(píng)價(jià)體系。正是在這樣的大背景下，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念應(yīng)運(yùn)而生。發(fā)展性評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)方式，其以學(xué)生為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而開展針對(duì)性教學(xué)。那么，初中美術(shù)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)呢？本文試對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探索。

二、發(fā)展性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

首先，在評(píng)價(jià)主體上，發(fā)展性評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體多元化，既注重評(píng)價(jià)者的主動(dòng)性，又注重被評(píng)價(jià)者的主體性，并鼓勵(lì)各利益相關(guān)者如學(xué)生、家長(zhǎng)等的積極參與。其次，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重多維度和發(fā)展性，既關(guān)注教師的顯性工作，又關(guān)注教師的隱性工作。評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)定既有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，又關(guān)注到個(gè)體差異和對(duì)不同的發(fā)展需求，為學(xué)生、教師的個(gè)性發(fā)展和特色發(fā)展提供空間。第三，在評(píng)價(jià)方法上，注重評(píng)價(jià)方法的多樣化，重視把定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)以適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。在實(shí)踐中注重豐富評(píng)價(jià)方法，如情景測(cè)驗(yàn)、行為觀察、開放性測(cè)試、素質(zhì)拓展測(cè)試等，注重科學(xué)性和全面性。第四，在評(píng)價(jià)目的上，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)指在使教師、學(xué)生在評(píng)價(jià)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、完善自我和發(fā)展自我。因此，評(píng)價(jià)雖關(guān)注結(jié)果但更注重過(guò)程，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)觀測(cè)點(diǎn)方面，就是注重根據(jù)教師的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展要求，從教學(xué)、學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)造等多個(gè)緯度確定指標(biāo)體系，制訂評(píng)價(jià)方案，以促進(jìn)師生學(xué)習(xí)、合作、實(shí)踐及創(chuàng)新能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校需求、學(xué)生需求與教師需求的融合。第五，在評(píng)價(jià)結(jié)果上，與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式的終結(jié)性評(píng)價(jià)特點(diǎn)不同，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)突出了形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)，是一種著眼于未來(lái)的評(píng)價(jià)模式，它更關(guān)注被評(píng)價(jià)者對(duì)舊有狀態(tài)的改進(jìn)，以及為教師的職業(yè)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展提供必要機(jī)會(huì)，而這一點(diǎn)是建立在被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見(jiàn)是否認(rèn)同的基礎(chǔ)之上。

三、初中美術(shù)教學(xué)運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求

（一）明確評(píng)價(jià)目的

實(shí)施評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試指揮棒的影響，教育評(píng)價(jià)被視為“甄別”與“選拔”的工具，評(píng)價(jià)就是依據(jù)某些量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)等和排隊(duì)。盡管這種做法能在一定程度上激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，但從總體而言，它卻使很多學(xué)生和教師經(jīng)受一次又一次的挫敗，形成一種焦慮、猜忌、應(yīng)付和抵觸的情緒，到頭來(lái)仍然不知道如何改進(jìn)和提高。這不利于學(xué)生的身心發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng)。改變?cè)u(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生與教師的尊嚴(yán)和感受，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，已成為當(dāng)前教育評(píng)價(jià)改革的首要任務(wù)，也是發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的根本目的。

（二）清晰評(píng)價(jià)內(nèi)容

首先，教師在進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生合作能力以及自主能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要針對(duì)合作練習(xí)以及自主探究等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。其次，發(fā)展性評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生的態(tài)度和情感。繪畫是人們一種表達(dá)情感的方式和渠道，同時(shí)，繪畫也是學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的關(guān)鍵手段。初中學(xué)生思想發(fā)育尚未完全成熟，心理還依然保留著孩童的智幼和天真，在畫的高興的時(shí)候會(huì)不由自主的唱歌，一邊創(chuàng)作一邊與同學(xué)和教師交流，進(jìn)而抒發(fā)心中的情感，并且深深陶醉在自己的世界中，獲得極大的滿足感。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在態(tài)度、情感以及心理方面都會(huì)出現(xiàn)一定的變化，教師在開展發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生各方面的變化，發(fā)揮各項(xiàng)因素在評(píng)價(jià)中的積極作用，并且深入了解學(xué)生的內(nèi)心，全面而正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生心理特點(diǎn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。最后，發(fā)展性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展情況，其主要包括自學(xué)能力、思維能力、想象能力、動(dòng)手能力、表達(dá)能力以及觀察能力等。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的鍛煉，并且主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。

（三）注重評(píng)價(jià)過(guò)程

首先，發(fā)展性評(píng)價(jià)屬于一種過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。美術(shù)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還要注重學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的探究能力、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力、操作能力、合作精神以及參與態(tài)度。教師要收集學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，并且以此為根據(jù)進(jìn)行判斷和描述，提出針對(duì)性評(píng)價(jià)建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。其次，教師要通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)造性分析、記錄、了解、觀察以及探索學(xué)生的美術(shù)發(fā)展過(guò)程，將其作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的記錄、總結(jié)、激勵(lì)、調(diào)查以及導(dǎo)向功能。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，要通過(guò)發(fā)展的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，掌握學(xué)生的心理需求和思維意識(shí)，給予學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)。