孫彤 河南師大附中雙語國際學(xué)校

一、本課題研究的目的和意義

我國政府正式提出“信息技術(shù)與課程整合”，最早是 2000年10月25日信息技術(shù)教育工作會(huì)議的報(bào)告中明確提出，“信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”[1]。

信息技術(shù)作為我國21世紀(jì)高速發(fā)展的高新技術(shù)之一。截止目前，在生活中到處都可以看到科技進(jìn)步給我們帶來的改變，科技在創(chuàng)新也在改革，信息化技術(shù)應(yīng)用在中學(xué)語文教學(xué)中，開拓學(xué)生的思維，解放老師的經(jīng)歷和時(shí)間，讓老師有更多的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，加以改進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也可以思考如何優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升教學(xué)的水平，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

同時(shí)，信息化教學(xué)，可以用更直觀、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞?，把知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。老師在課堂上只需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)投影，教材可重復(fù)利用，不斷優(yōu)化改進(jìn)，把最好的教材呈現(xiàn)給學(xué)生，有益于學(xué)生學(xué)到簡單、易懂，一目了然的課件。不僅節(jié)能又環(huán)保，同時(shí)也可以提升老師的教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。在新課改的背景下，老師從最初的教學(xué)管理者慢慢轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者(合作者)，在教學(xué)上，更加注重對(duì)學(xué)生的幫助和引導(dǎo)，而不是以往的“灌輸式”教育，教學(xué)變得更加理性和人性化。

二、本課題研究方法

本課題主要采用理論分析以及實(shí)踐探究等方式，進(jìn)行論證。結(jié)合目前中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，深入了解當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的困難，以及應(yīng)用信息化教學(xué)之后，老師和學(xué)生反饋的意見，分析信息化教學(xué)具有哪些優(yōu)勢，并對(duì)中學(xué)語文應(yīng)用信息化教學(xué)做總結(jié)評(píng)價(jià)。

三、探究應(yīng)用信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在信息時(shí)代，在課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)，技術(shù)已經(jīng)比較成熟，多數(shù)的高校也都配置了自媒體教室、投影儀、電腦等設(shè)備，為信息化的應(yīng)用提供必要條件。

自從實(shí)行新課改后，學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)生全面和諧發(fā)展，也新增了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，在老師的教學(xué)方式、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)等方面都有新的導(dǎo)向，而信息技術(shù)的融入，很好幫助了當(dāng)下新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)。信息化教學(xué)融入到中學(xué)語文教學(xué)，可以把書本外的知識(shí)也呈現(xiàn)給學(xué)生，用更少的時(shí)間提煉出精華的內(nèi)容，精中求精，把老師最好的一面呈現(xiàn)給學(xué)生，樹立教師榜樣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

(一)信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)在資源上的輔助，在教學(xué)形式上的幫助

目前信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用例子有很多，很多的學(xué)校在開學(xué)之初，就開始籌備下一學(xué)期新課程的備課工作，對(duì)以往的PPT 教材進(jìn)行優(yōu)化，確保教學(xué)材料可以滿足下一階段的教學(xué)。

以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，書寫在黑板上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，而且黑板場地有限，寫完后只能停留一段時(shí)間，就被擦掉重新書寫新知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂上必須聚精會(huì)神，只要有一絲開小差可能就會(huì)錯(cuò)過重要知識(shí)點(diǎn)。但信息化技術(shù)融入到中學(xué)語文教學(xué)后，可以很好解決這個(gè)問題，首先信息化教學(xué)采用的是PPT 投影、word 文檔、pdf 文檔或視頻、影音等形式播放，文件是永久保留的，如果在教學(xué)過程中，學(xué)生提出疑問，老師可以返回上頁進(jìn)行講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也節(jié)省了老師大量的工作量。

但是，在信息技術(shù)手段的應(yīng)用過程中，有的老師對(duì)多媒體過度依賴，忽略課文本身，多媒體信息，音樂錄像等充斥著整個(gè)語文課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂的感覺是眼花繚亂，目不暇接。[2]這就需要教師秉承高度的教學(xué)責(zé)任心，提升審美眼光，挑選優(yōu)質(zhì)的信息。

(二)提高學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面，激勵(lì)學(xué)生課外主動(dòng)搜集資料

語文教學(xué)，最害怕的就是學(xué)生失去對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，并沒有過多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通，聽起來就比較口燥乏味，有研究表明，一個(gè)人如果一直在聽另一個(gè)人講述，最多聽二十分鐘你就會(huì)開小差，而且心理會(huì)產(chǎn)生一種厭煩，失去對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。所以說，只有主動(dòng)學(xué)習(xí)才能永葆學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

同時(shí)信息技術(shù)被充分運(yùn)用后，也會(huì)激發(fā)學(xué)生課外主動(dòng)收集資料的興趣，例如部編教材八上第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”中“網(wǎng)絡(luò)詞語小研討”“電子閱讀面面觀”“用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)語文”等活動(dòng)，既利用了學(xué)生喜歡網(wǎng)上沖浪的心理，又巧妙引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生正確高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，拓展了學(xué)生的知識(shí)廣度和深度，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的最大受益者。同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了一個(gè)從“教讀學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”再到“課外拓展”的“三位一體”的學(xué)習(xí)模式。

(三)提升教學(xué)質(zhì)量和效率

運(yùn)用信息化技術(shù)教學(xué)，可以大幅提升教學(xué)的時(shí)間，縮短無畏的書寫時(shí)間，提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，充分的學(xué)到更多的知識(shí)。例如在進(jìn)行現(xiàn)代文的講解中，文章脈絡(luò)的梳理可以通過課件展示，這樣一方面縮短了板書的時(shí)間，另一方面又可以通過課件的動(dòng)畫展示使得文章脈絡(luò)更加直觀、生動(dòng)、清晰。同時(shí)，在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)，可以把課本上和課外的知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，例如在部編教材八年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”中，可以通過多媒體圖片或音頻展示誠信的示例一起呈現(xiàn)給學(xué)生，打破時(shí)空的界限，讓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是占據(jù)精神和語文的制高點(diǎn)，有利于學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，同時(shí)豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生接觸到人類智慧的結(jié)晶，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生尊重和認(rèn)同，增加老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)綜合能力提升

教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中首次提出的“核心素養(yǎng)”即“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”[3]目前，學(xué)生缺乏的是綜合能力的培養(yǎng)，很多學(xué)生在綜合素質(zhì)能力不均衡，信息技術(shù)的應(yīng)用可以很好彌補(bǔ)這一缺陷。通過信息化教學(xué)可以讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。只有經(jīng)過美學(xué)加工和審美觀照的教學(xué)才是完美的，語文教學(xué)，如果沒有美的投射和灌注情感在整個(gè)教學(xué)過程中，教書育人的教學(xué)效果是很難得以實(shí)現(xiàn)的，在語文教學(xué)中，把感性形式和理性內(nèi)容，把審美的形象和知識(shí)技能有機(jī)統(tǒng)一起來，才能更好的提高語文教學(xué)效率。[4]

四、總結(jié)

本課題通過理論分析以及實(shí)踐探究等方式，分析信息技術(shù)在中學(xué)語文的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，得出信息技術(shù)對(duì)語文教學(xué)在資源上的輔助以及在教學(xué)形式上的幫助，不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量和效率，也可以促進(jìn)學(xué)生自主拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生在中學(xué)語文時(shí)期的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的大幅提升。下一步將持續(xù)完善信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究，把教學(xué)和信息技術(shù)融合的每一個(gè)切入點(diǎn)做具體分析，讓信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)真正融為一體，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。