朱琳萍

“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”是我校的辦學(xué)理念，也是學(xué)校心育工作的指南。其中，“每一個(gè)”體現(xiàn)了心育對(duì)象全員性；“孩子”體現(xiàn)了心育內(nèi)容人文性；“幸福人生”體現(xiàn)了心育目標(biāo)發(fā)展性；幸福的基礎(chǔ)（奠基）是性格優(yōu)勢(shì)。

基于積極評(píng)價(jià)的“五階式”學(xué)生自主成長(zhǎng)的心理健康教育實(shí)踐已成為學(xué)校心理健康教育的一大特色。通過自主成長(zhǎng)的路徑，落腳于每一個(gè)孩子性格優(yōu)勢(shì)的完善與提升，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，為他們健康成長(zhǎng)和幸福生活奠定基礎(chǔ)。

第一階“架構(gòu)”——目標(biāo)引領(lǐng)

性格優(yōu)勢(shì)（Character Strengths）是通過個(gè)體的思想、感情和行為表現(xiàn)出來(lái)的一組積極特質(zhì)，是積極人格特質(zhì)研究的主要內(nèi)容。不同的性格優(yōu)勢(shì)可以組成更高一層的美德（Virtue），而美德是人類獲得幸福和健康的核心要素。

為了深入踐行學(xué)校的辦學(xué)理念，為孩子的幸福人生奠基，從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，我們把完善和提升性格優(yōu)勢(shì)作為學(xué)校心育的目標(biāo)。于是，我們從五大塊來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為積極評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生成為“素養(yǎng)優(yōu)、能力優(yōu)、運(yùn)動(dòng)優(yōu)、實(shí)踐優(yōu)、心智優(yōu)”的“五優(yōu)”好少年。這五個(gè)方面的行為評(píng)價(jià)內(nèi)容幾乎涵蓋了學(xué)生所有的性格優(yōu)勢(shì)。

第二階“發(fā)現(xiàn)”——理念支撐

學(xué)校采用“點(diǎn)面結(jié)合 課題引領(lǐng)”的培訓(xùn)策略提升專業(yè)素養(yǎng)，從而使實(shí)踐活動(dòng)的開展得到有力的理論支撐。

1.研修考證提升專兼職教師的心理應(yīng)用能力。心理專兼職老師為了以更科學(xué)、更專業(yè)的方法去開展心理健康教育，積極參加學(xué)歷達(dá)標(biāo)進(jìn)修，還參加其他各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，如《生涯規(guī)劃師》《心理測(cè)量與主試資格》《教育戲劇在學(xué)生心理健康教育上的應(yīng)用》等。

2.課題研究促班主任的職業(yè)心理成長(zhǎng)。人格健全、會(huì)管理自己的情緒、富有同理心等的陽(yáng)光班主任對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。為此，心理專職老師主持的“以‘心理成長(zhǎng)坊促小學(xué)班主任教師職業(yè)心理成長(zhǎng)的實(shí)踐與研究”成功立項(xiàng)區(qū)級(jí)課題，得到了班主任老師的積極響應(yīng)。

3.培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高任課教師的學(xué)科心理滲透力。每年都會(huì)開展針對(duì)全校老師的心理培訓(xùn)，心理講座或心理體驗(yàn)活動(dòng)，老師們不僅提升了自我心理成長(zhǎng)力，還在學(xué)科教學(xué)中積極滲透心理元素，充分關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.有效指導(dǎo)家長(zhǎng)開展家庭心理健康教育。在“綠蘿家長(zhǎng)學(xué)苑”中，學(xué)校心育團(tuán)隊(duì)的骨干老師們以家庭“陪伴”為關(guān)鍵詞開發(fā)校本課程，在家庭心理健康教育方面給到家長(zhǎng)實(shí)在的指導(dǎo)。同時(shí)還積極利用校園網(wǎng)“心心相印”心理欄目和公眾號(hào)“家長(zhǎng)動(dòng)感地帶”推送學(xué)習(xí)資料，受到家長(zhǎng)的普遍贊同。

第三階“體驗(yàn)”——活動(dòng)創(chuàng)設(shè)

“活動(dòng)”和“體驗(yàn)”是心理輔導(dǎo)成功的兩個(gè)核心要素。

我校心理健康教育的開展堅(jiān)持以“體驗(yàn)”為出發(fā)點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們的性格優(yōu)勢(shì)在動(dòng)態(tài)中得以完善成長(zhǎng)。（1）體驗(yàn)為主的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，關(guān)注處于心理轉(zhuǎn)折期的四年級(jí)學(xué)生，心理老師親自執(zhí)教；（2）生動(dòng)有趣的班團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，關(guān)注各年級(jí)學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，班主任老師認(rèn)真組織開展；（3）精彩紛呈的心理月活動(dòng)。主題鮮明——“為心靈成長(zhǎng)注入活力”“大家合作快樂多”“畫出快樂 放飛心靈”“游戲樂體驗(yàn) 綠蘿心飛揚(yáng)”全覆蓋，多形式，重實(shí)效，得到全校師生的大力歡迎。豐富的活動(dòng)內(nèi)容，滿足了學(xué)生全方位、多層次的情緒體驗(yàn)，為提升性格優(yōu)勢(shì)搭建平臺(tái)。

第四階“反饋”——策略推進(jìn)

學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)的改善和提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，不可能一蹴而就。實(shí)踐中，我們沒有止步于對(duì)學(xué)生言行進(jìn)行的積極評(píng)價(jià)，還關(guān)注學(xué)生的反饋。這樣變單向?yàn)榛?dòng)的模式更貼近學(xué)生心靈成長(zhǎng)的規(guī)律，真正觸及他們內(nèi)心，同時(shí)重視接受他們的反饋信息也有效修正我們的積極評(píng)價(jià)方式。我們既重視積極性反饋（BIA）——即對(duì)準(zhǔn)確達(dá)標(biāo)或超額達(dá)標(biāo)的行為和結(jié)果的表態(tài)，目的是增加期待達(dá)標(biāo)的行為和結(jié)果，也關(guān)注發(fā)展性反饋（BID）——即是對(duì)不正確的、未達(dá)標(biāo)的行為和結(jié)果的表態(tài)，從而終止偏離目標(biāo)的不正確的行為和結(jié)果，支持對(duì)方的成長(zhǎng)。

反饋活動(dòng)中，我們關(guān)注的是孩子的行為，而不是人本身，關(guān)注的是行為的一種積極影響，關(guān)注行為對(duì)象內(nèi)心的欣賞、感謝或者負(fù)面情緒，用心聆聽他們具體描述對(duì)今后期待的行為。

第五階“發(fā)展”——內(nèi)化生成

合理規(guī)劃，認(rèn)真努力，換來(lái)了我校心理健康教育蒸蒸日上的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)：

1.心理研究團(tuán)隊(duì)在成長(zhǎng)。我?，F(xiàn)有上海市心理咨詢師4名，一支心理研究團(tuán)隊(duì)正在形成。連續(xù)三年，我校策劃開展的心理活動(dòng)月均獲得區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，其中一項(xiàng)獲得市級(jí)獎(jiǎng)。

2.學(xué)生性格優(yōu)勢(shì)在提升。和衷學(xué)子陽(yáng)光向上，積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)，并屢獲殊榮。師生精神風(fēng)貌積極向上，群體形象文明、健康，師生、生生關(guān)系融洽。

3.區(qū)域輻射作用在變大。我校先后承辦了區(qū)心理教研活動(dòng)，區(qū)心理督導(dǎo)班的開班儀式、寶山區(qū)泛滬太路區(qū)域積極心理成長(zhǎng)共同體成員校。2015—2017年度被評(píng)為上海市心理協(xié)會(huì)優(yōu)秀會(huì)員單位。2018年被評(píng)為寶山區(qū)心理示范校。

基于積極評(píng)價(jià)的“五階式”學(xué)生自主成長(zhǎng)的心理健康教育的實(shí)踐有效引領(lǐng)著我校心理健康教育活動(dòng)的開展。展望未來(lái)，在踐行“為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基”這一辦學(xué)理念的征程中，我們還需不斷創(chuàng)新，優(yōu)化特色，帶領(lǐng)學(xué)生向幸福出發(fā)的腳步走得更穩(wěn)、更好！