【摘要】《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》要求初中學(xué)生學(xué)會(huì)使用 1600個(gè)左右的單詞和 200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，比以往教材的詞匯量和詞語搭配量更大了。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中引入“詞語搭配”（collocation）的概念，適時(shí)進(jìn)行詞語搭配的教學(xué)，能夠避免當(dāng)前詞匯教學(xué)中的一些誤區(qū)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。搭配教學(xué)形式多種多樣，大致可以分為基于文本和純?cè)~匯搭配練習(xí)兩類。設(shè)計(jì)搭配練習(xí)應(yīng)充分利用各種搭配資源，練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的搭配意識(shí)，養(yǎng)成整體學(xué)習(xí)和記憶搭配的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;搭配;搭配教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周彥芳（1986.02.07-），女，甘肅慶陽人，西北師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，研究方向：課程與教學(xué)論，英語教學(xué)論。

一、對(duì)搭配的認(rèn)識(shí)

搭配是任何語言都有的常見現(xiàn)象。雖然搭配的概念及所指范圍至今沒有統(tǒng)一的定論，但搭配可以簡(jiǎn)單地理解為詞與詞（或結(jié)構(gòu)）的經(jīng)常性共現(xiàn)。搭配可以是連續(xù)的，也可以是非連續(xù)的;可以是兩個(gè)詞，也可以是多個(gè)詞乃至整個(gè)句子，但一般以上限5到6個(gè)詞為宜。

二、搭配分類及其特性

既然搭配在外語學(xué)習(xí)中如此重要，那么數(shù)量眾多的搭配中，中學(xué)英語教學(xué)又應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些搭配呢？這就需要了解一些搭配的基本分類及其特點(diǎn)。搭配的范圍很廣，雖無法精確分類，但大體上可分為/多字詞（multi-word items）和/搭配（為了區(qū)分，本文不加引號(hào)指較廣義的搭配，反之則指狹義搭配）兩大類（Moon， 1997）。前者又可細(xì)分為：1.習(xí)語（ idioms）;2.復(fù)合詞，如shopping mall three-legged;3.動(dòng)詞短語，如give up;4.固定短語（fixed phrases），如by the way， a number of;5.程式語（formulaic speech），主要是口語中較固定的表達(dá)式，一般有明確的交際語用功能?？梢允钦?。如How do you do，更多的則是半固定結(jié)構(gòu)，有一個(gè)或多個(gè)地方可插入其它語言項(xiàng)，如I dont want to...， but...與此相對(duì)，搭配則相對(duì)較松散，典型類型有/動(dòng)詞/形容詞+名詞、名詞+動(dòng)詞和框架結(jié)構(gòu)等。

三、搭配教學(xué)原則

由于搭配能力對(duì)外語學(xué)習(xí)的重要性和艱巨性，不少學(xué)者提出應(yīng)在課堂上明確教授搭配（Moon，1997; Hill 2000）。搭配教學(xué)應(yīng)考慮諸多因素，如搭配類型及特點(diǎn)、學(xué)生水平和對(duì)搭配的掌握情況等?？傮w上，搭配教學(xué)應(yīng)遵循以下原則：

1.培養(yǎng)搭配意識(shí)：認(rèn)識(shí)搭配的普遍性和搭配學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)搭配現(xiàn)象的關(guān)注是成功學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2.教授搭配：學(xué)生需要幫助，如：對(duì)哪些搭配進(jìn)行關(guān)注，不要以為學(xué)習(xí)者會(huì)自發(fā)地關(guān)注和記錄搭配，尤其是初（中）級(jí)學(xué)習(xí)者，應(yīng)明確教授搭配，讓學(xué)生意識(shí)到詞的使用常常受嚴(yán)格的搭配限制。

3.記憶搭配：搭配應(yīng)作為整體來貯存記憶，做搭配筆記是個(gè)有效的方法。

4.運(yùn)用搭配：僅僅關(guān)注和記憶搭配是不夠的，充分而多樣的語言輸出活動(dòng)同樣重要。

5.考慮學(xué)習(xí)者水平：原則上越早越好，盡早具備搭配意識(shí)能促進(jìn)以后的學(xué)習(xí)。但不同階段關(guān)注重點(diǎn)不同。如初學(xué)者應(yīng)多注意一些/程式語及其相應(yīng)的交際功能，而習(xí)語則不是中學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

6.注意母語對(duì)搭配的影響：搭配因語言而異，如不少/程式語便是所屬語言文化所特有的（culture-specific）。雙語搭配的異同是外語學(xué)習(xí)者不可回避的難題。

四、如何教授詞語搭配

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語搭配的意識(shí)和敏感性。對(duì)教師而言，首先需要自我學(xué)習(xí)并加強(qiáng)這方面的意識(shí)，然后把這個(gè)概念傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí) collocation的重要性。

2.充分利用教材教授詞語搭配。首先，教授我們知道的詞語搭配，這樣有利于增強(qiáng)自己的信心。然后，通過自我學(xué)習(xí)、檢索、查找、驗(yàn)證，不斷擴(kuò)大自己關(guān)于詞語搭配的積累，帶動(dòng)學(xué)生共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.如果學(xué)習(xí)者遇到的詞語搭配都是關(guān)于“生活方式”的，就可以劃分到“l(fā)eisure and lifestyle”的主題里，同樣，如果學(xué)習(xí)者遇到的詞語搭配是關(guān)于“人或事物之間的比較”，則可以歸類到“功能”之下的“Comparison and contrast”里。

4.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中習(xí)得和使用詞語搭配。學(xué)習(xí)詞語搭配的最終目的是運(yùn)用，而情境既可以幫助學(xué)生很快理解搭配的含義，又能讓他們明白詞語搭配是如何使用的。

5.幫助學(xué)生構(gòu)建自己的語料庫。如果時(shí)間許可，學(xué)生也愿意的話，鼓勵(lì)他們隨時(shí)記下自己所學(xué)的詞語搭配，無疑是很有成效的。

五、結(jié)語

限于篇幅，本文只列舉了一些常見的搭配練習(xí)，以期引起更多關(guān)注。只要充分認(rèn)識(shí)搭配教學(xué)和搭配能力培養(yǎng)的重要性，提高對(duì)搭配的敏銳意識(shí)，多參考各種搭配資源和他人成功的搭配教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，以培養(yǎng)搭配意識(shí)為主線，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就一定能設(shè)計(jì)出各具特色的搭配教學(xué)活動(dòng)，并逐步提高學(xué)習(xí)者的搭配能力，促進(jìn)語言能力和交際能力的提高?？偟膩碚f，詞匯搭配教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，我們應(yīng)該充分地利用課堂教學(xué)來幫助學(xué)生積累固定搭配并嘗試應(yīng)用，這樣學(xué)生才能牢固地掌握并在學(xué)習(xí)和生活中積極地使用，并為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Firth，J.R.1957.Papers in Linguistics[M].London：Oxford University Press，1957.

[2]張維友.英語詞匯學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.