【摘要】走進(jìn)生活是現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的新指向，課改一輪一輪地進(jìn)行著，對(duì)教師也提出更高的要求，在新的理念下，教師更新自己的教學(xué)理念，適應(yīng)現(xiàn)在的信息化社會(huì)的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上能夠邊學(xué)邊玩，找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性教學(xué);活動(dòng)情境;釋放;思維方式

【作者簡(jiǎn)介】張歡，江蘇省句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

課改一輪又一輪的更新，為了讓學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)，教材的更新讓學(xué)生更貼近生活。譯林版英語(yǔ)教材更讓學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中與教材的抽象、間接知識(shí)的緊密聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生積極生動(dòng)地學(xué)習(xí)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“明確強(qiáng)調(diào)教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織具有交際意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)?！闭n標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，向英語(yǔ)教師提出新的要求，也就是新課程實(shí)施的主體，應(yīng)學(xué)會(huì)自然巧妙地把英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和生活融合起來(lái)，把新的英語(yǔ)教學(xué)理念推進(jìn)課堂，把理想的課程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的課程。這就需要我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式，釋放學(xué)生的能力。

一、巧抓時(shí)機(jī)，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂就是一成不變的教師硬性灌輸，可是這樣的課堂學(xué)生根本得不到應(yīng)有的發(fā)展，甚至學(xué)生的創(chuàng)造性也被扼殺了。新的理念下的課堂，就是要個(gè)性，個(gè)性化教學(xué)是教改中的新理念，也就是在教學(xué)的過(guò)程中無(wú)論是教學(xué)的環(huán)境、氛圍，甚至一些思維的活動(dòng)等，都要有一種超越教材的教學(xué)方式，也是教師綜合素養(yǎng)的整合。在教學(xué)的過(guò)程，教師要善于激發(fā)教學(xué)的靈氣，也能結(jié)合自身的素質(zhì)和學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，有效展示個(gè)性的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)能夠積極和諧地發(fā)展，讓課程成為學(xué)生的舞臺(tái)。

筆者在“六一”兒童節(jié)前的一堂課，本來(lái)這節(jié)課設(shè)計(jì)了一些介詞的用法，如under、in 、on、behind等，可是那天上課時(shí)，我剛走進(jìn)教室，就被眼前的驚喜驚呆了，也被學(xué)生的快樂(lè)所感染，整個(gè)教室洋溢著節(jié)日的氛圍：四周掛滿了大小不一、顏色各異的彩球，上空飄著五顏六色的彩帶，“六一”節(jié)幾個(gè)字用彩球綁著，在教室內(nèi)飄蕩……我能感受到學(xué)生對(duì)那份快樂(lè)的期待！筆者掃了一眼教室，不假思索地在拿起彩筆在黑板上寫(xiě)上：“Happy Childrens Day！”教室里一下子響起了雷鳴般的掌聲，隨著掌聲的響起，夾雜著個(gè)別學(xué)生的贊美聲：“very? good”、“寫(xiě)的太棒了。”“不準(zhǔn)擦，留著我們明天過(guò)節(jié)?！薄粗粋€(gè)個(gè)學(xué)生率真可愛(ài)的樣子，如果再按筆者的計(jì)劃教學(xué)，很可能破壞孩子的那份幸福，所以，筆者這節(jié)英語(yǔ)課就教學(xué)生唱“Happy Childrens Day！” 和“Happy Birthday”，在唱歌的同時(shí)，學(xué)生還想知道更多節(jié)日，于是筆者就把基本常見(jiàn)的一些節(jié)日教給學(xué)生： “Happy Teachers Day！”、“Happy New Year”、“Happy? Mothers day”，有兩位學(xué)生自告奮勇到臺(tái)前跳舞，學(xué)生開(kāi)心的笑作一團(tuán)，掌聲如潮。學(xué)生真正體驗(yàn)到了“happy”，也學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)自己美好的祝愿，筆者還讓學(xué)生圍繞著節(jié)日的話題設(shè)計(jì)了形形色色的作業(yè)：有的學(xué)生說(shuō)：“我來(lái)為大家唱‘happy歌”;有的說(shuō)：“我用英語(yǔ)制作一張卡片，送給我的朋友”;有的學(xué)生說(shuō)：“我們要‘happy everyday”……這充滿情趣的課堂，激發(fā)了學(xué)生的熱情，歌聲隨著節(jié)日的來(lái)臨，讓童心一起飛揚(yáng)，學(xué)生在無(wú)意識(shí)中學(xué)習(xí)了一些節(jié)日的祝福。

二、整合資源，創(chuàng)造有趣情境

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要突破學(xué)科界點(diǎn)，要以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為支點(diǎn)，重新整合教材的內(nèi)容。”而英語(yǔ)課重新建構(gòu)特別的明顯，英語(yǔ)是交流的工具，它應(yīng)該貫穿于生活和學(xué)習(xí)之中，可是小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境較薄弱，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也少之又少，教材的語(yǔ)言點(diǎn)也支離破碎，脫離一定的語(yǔ)境，學(xué)生就不能主動(dòng)地表達(dá)創(chuàng)造語(yǔ)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅停留在語(yǔ)言的符號(hào)中，不能靈活地運(yùn)用到生活。在這時(shí)，教師要善于整合教材，串聯(lián)同一話題的語(yǔ)篇;另一方面，教師也可以利用學(xué)科的整合，讓學(xué)生在體驗(yàn)中愉快接受新知，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

筆者利用祈使句的組合，創(chuàng)設(shè)體育課的情境，把學(xué)生帶入操場(chǎng)，把他們熟悉的活動(dòng)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)：Stand? up！—line up！ Dont push！ Dont? pull！Walk to the playground，stop！Be quiet！ Turn right.Turn left.Bend down！Touch the ground.Jump 5 times.Run to the seesaw.Say? “shh”，or say“haha”這樣不僅有效地讓學(xué)生復(fù)習(xí)祈使句的用法，而且還讓學(xué)生在真實(shí)、愉快的情景中更好地掌握了祈使句。

三、妙用多媒體，拓展體驗(yàn)空間

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡宅在家里，他們有限的生活經(jīng)驗(yàn)，根本滿足不了英語(yǔ)課堂。為此，教師可以借助多媒體，利用多維的畫(huà)面，拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，從整體的情境中，感受蘊(yùn)含的語(yǔ)言符號(hào)背后的濃郁的文化特色。

如五上Unit8 Christmas這課的內(nèi)容，我們不是讓學(xué)生僅僅知道一些“Father Christmas， Christmas tree，stocking presents，Santa Claus Reindeer”等等這些抽象的符號(hào)，而是“Christmas”所呈現(xiàn)的所有文化，讓學(xué)生真切地感受到西方國(guó)家，他們的文化氛圍：從圣誕節(jié)布置，送圣誕禮物，唱圣誕歌，吃圣誕大餐等，都能感受到他們對(duì)節(jié)日期盼，對(duì)家人和朋友的關(guān)愛(ài)和祝福，以及對(duì)美好生活的向往?？缃缥幕牧私猓艽龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，這樣就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

走進(jìn)生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的英語(yǔ)是新課標(biāo)提出的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，創(chuàng)造出適合學(xué)生情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，筆者嘗試個(gè)性教學(xué)、整合情境活動(dòng)、拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，讓學(xué)生在課堂中能夠找到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓他們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

參考文獻(xiàn)：

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