【摘要】在英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，提問(wèn)教學(xué)已經(jīng)不是什么新名詞。它在教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程具有一定的地位和優(yōu)勢(shì)。在課堂提問(wèn)中，教師既很好的了解學(xué)生對(duì)于單詞的理解，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，同時(shí)也能快速的判斷出學(xué)生對(duì)于知識(shí)量和詞匯浪的積累。盡管這樣，現(xiàn)如今的初中課堂，依然還會(huì)有學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提分困難，上英語(yǔ)課睡覺(jué)，聽(tīng)見(jiàn)英語(yǔ)就很頭疼。很多現(xiàn)象和教師的教學(xué)模式也是存在一定的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】地位;策略;教學(xué)模式;英語(yǔ)

【作者簡(jiǎn)介】邱瑩，江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)。

新時(shí)代的教學(xué)模式在課堂中潛移默化的滲透著，當(dāng)然對(duì)于初中英語(yǔ)也不例外。在很多英語(yǔ)課堂上會(huì)時(shí)常聽(tīng)到教師帶著學(xué)生們一起大聲的朗讀英語(yǔ)，或者跟著教師在不斷地重復(fù)一個(gè)單詞，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的短語(yǔ)。很少能聽(tīng)到提問(wèn)或者是簡(jiǎn)單的對(duì)話，總是能聽(tīng)到教師帶著學(xué)生們進(jìn)行大量的閱讀。單獨(dú)提問(wèn)的方式卻很少，雖然有，但也是非常簡(jiǎn)單的提問(wèn)，例如，How do you do？ 或者 What can you see？ 又或者Can you hplp me？這一系列的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)的這樣的提問(wèn)方式，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，學(xué)生聽(tīng)得多，說(shuō)的多，自然也就對(duì)這類(lèi)提問(wèn)方式?jīng)]有任何興趣。興趣沒(méi)有了，自然就不會(huì)去自主學(xué)習(xí)。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)最大的弊端存在。

課堂提問(wèn)是針對(duì)于每個(gè)科目所應(yīng)用的最基本的教學(xué)模式，和教學(xué)方法。它既能幫助學(xué)生很好鞏固知識(shí)，同時(shí)教師又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握情況，也能讓教師更進(jìn)一步的去了解自己的學(xué)生。那對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，提問(wèn)教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)有什么樣的作用，實(shí)施方案又是什么。如何能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ) 產(chǎn)生濃厚的興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是值得深思的事情。

一、提問(wèn)教學(xué)法對(duì)讓學(xué)生與教師拉近關(guān)系

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，會(huì)經(jīng)?？吹浇處熖釂?wèn)學(xué)生，但往往提問(wèn)的內(nèi)容讓學(xué)生沒(méi)有任何的成就感，導(dǎo)致在課堂上很少有學(xué)生進(jìn)行舉手回答問(wèn)題?？偸墙處熞粋€(gè)人在唱獨(dú)角戲，又或者教師主動(dòng)讓某位學(xué)生起身回答問(wèn)題。在這樣的課堂中，教師只能大概了解個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能真正的掌握所有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和具體方案。同時(shí)也會(huì)讓教師在英語(yǔ)課堂上大量的講解詞匯和句型，而忽略了對(duì)個(gè)別學(xué)生的了解。在這樣的情況下，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生上課的提問(wèn)方式有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變和重新調(diào)整。而不能在去問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

二、提問(wèn)教學(xué)法讓教師更直觀的了解學(xué)生

經(jīng)常在課堂上會(huì)看到教師在提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生有時(shí)候會(huì)不知所措的站起來(lái)。還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，教師已經(jīng)讓另外一個(gè)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題。這就是為什么教師在課堂提問(wèn)時(shí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常答不上來(lái)，或者即使會(huì)回答，但是教師沒(méi)等學(xué)生的回答就會(huì)讓另外一個(gè)學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題。這樣就會(huì)形成一種惡性循環(huán)。在對(duì)于教師引導(dǎo)讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，一定要讓學(xué)生有一定的思考時(shí)間和反應(yīng)時(shí)間。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，在沒(méi)有一個(gè)很好的語(yǔ)言環(huán)境下，學(xué)生是很難快速的將單詞拼在一起然后脫口而出。

三、提問(wèn)教學(xué)法讓教師和學(xué)生更自信

初中教師在課堂上的提問(wèn)教學(xué)不僅讓學(xué)生鞏固知識(shí)，對(duì)知識(shí)有一定的鞏固性，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的自信心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是陪同學(xué)生不停的反復(fù)重復(fù)一個(gè)單詞，或者不停在讀。會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件非常痛苦非?？菰锓ξ兜膶W(xué)科。甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约旱暮π吆挽t腆而不敢大聲的朗讀出來(lái)，這樣就會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的下滑，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越?jīng)]有自信。在初中英語(yǔ)的提問(wèn)教學(xué)當(dāng)中，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)一定要存在多樣化。多樣化提問(wèn)的教學(xué)方式會(huì)刺激學(xué)生的感知，讓學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目沒(méi)有太多的質(zhì)疑和敏感度。

這只是對(duì)話和探討的話題，還有一種教學(xué)模式，教師也可以很好的運(yùn)用在初中英語(yǔ)課堂上，那就是以游戲的形式出現(xiàn)。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)讓學(xué)生背單詞，聽(tīng)寫(xiě)單詞，甚至有的教師會(huì)讓一部分學(xué)生在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，一部分在本子上聽(tīng)寫(xiě)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師拿著書(shū)，讓幾位學(xué)生上黑板進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，剩下的同學(xué)就在本子上進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。在初中英語(yǔ)課堂總，也可以按照組為單位，教師將準(zhǔn)備好的單詞卡片放在學(xué)生手中。讓學(xué)生之間相互分組。一個(gè)學(xué)生按照卡片上的要求來(lái)說(shuō)單詞的中文，一個(gè)學(xué)生將說(shuō)出他的英文，同時(shí)拼出這個(gè)單詞的英文字母，分組進(jìn)行。其他組員也可以在本子上寫(xiě)出，如果講臺(tái)上的同學(xué)答出，則其他組員不計(jì)分，如果沒(méi)有答出，則其他組員可以搶答同時(shí)計(jì)分。誰(shuí)得分最高，將會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)在其中。增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味性，也提高了初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，整個(gè)課堂氣氛就不會(huì)非常的枯燥，反而會(huì)使得英語(yǔ)課深受學(xué)生的喜愛(ài)和期待，也拉近了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有很多新的嘗試和新的期待。初中英語(yǔ)教師不應(yīng)該只是局限于課本上的知識(shí)，同時(shí)可以讓學(xué)生之間多聽(tīng)和多度一些英語(yǔ)方面的新聞和歌曲，也會(huì)增加他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)的理解。在新時(shí)代的科技發(fā)展下，英語(yǔ)是走向全世界的第二種語(yǔ)言，也是通用的語(yǔ)言。學(xué)好英語(yǔ)，也是能讓學(xué)生有更好的發(fā)展和方向。因此，在對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該全方位的去了解關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)，同時(shí)也可以嘗試用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，剛開(kāi)始可能會(huì)有些詞匯的局限性。但是說(shuō)得多，用的多了。學(xué)生也就自然會(huì)對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有那么多的局限性和恐懼心理。只有克服這些，學(xué)生才會(huì)對(duì)初中英語(yǔ)有了新的認(rèn)識(shí)和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

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