李 晗

（遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122）

根據(jù)教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的要求，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，已經(jīng)成為職業(yè)院校要深刻思考并積極面對(duì)的一個(gè)新課題。要想跟上時(shí)代的步伐，就需要將信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，顛覆原有的守舊的課程建設(shè)、教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個(gè)課堂內(nèi)外無(wú)縫鏈接的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建一個(gè)學(xué)生能夠“時(shí)時(shí)”“處處”進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)。

將課程資源建設(shè)融入這樣一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的手機(jī)信息化教學(xué)。以專(zhuān)業(yè)課程的課程內(nèi)容為主干，以學(xué)生為中心，高效整合課程各種資源，利用最新的互聯(lián)網(wǎng)通用平臺(tái)打造信息化教學(xué)手段，通過(guò)基于課程內(nèi)容的闖關(guān)游戲?qū)牒褪謾C(jī)信息化教學(xué)模式的運(yùn)用，較好地解決教學(xué)中學(xué)生的困惑和問(wèn)題，建立更為友好和互動(dòng)及時(shí)的課堂形態(tài)，提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

1 高職院校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)4S店、維修廠等企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、對(duì)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)高職院校進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、對(duì)杰出校友、企業(yè)骨干人才進(jìn)行電話調(diào)研及與理論教師和實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行座談，經(jīng)過(guò)總結(jié)和歸納，發(fā)現(xiàn)高職院?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)課程資源存在以下問(wèn)題：

1.1 沒(méi)有與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完全整合

現(xiàn)有課程資源沒(méi)有完全與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，不能滿足學(xué)生零距離上崗的需求；現(xiàn)有課程資源過(guò)于傾向與理論知識(shí)，維修技能方面的內(nèi)容不足，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作技能需求。

1.2 沒(méi)有將教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程完全對(duì)接

“教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接”是以培養(yǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。目的在于為汽車(chē)行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的綜合職業(yè)能力或職業(yè)行動(dòng)能力較強(qiáng)的維修人才，而現(xiàn)有課程資源開(kāi)發(fā)較早，隨著企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、車(chē)型、工具等變化，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在的生產(chǎn)過(guò)程。

1.3 不能將職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)完全對(duì)接

無(wú)論何種教育層次的人，其在接受最后學(xué)歷教育中所掌握的知識(shí)都是極其有限的，面對(duì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，絕大多數(shù)人都會(huì)感到難以適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的要求。這要求必須依靠不斷地充電、學(xué)習(xí)來(lái)完善知識(shí)結(jié)構(gòu)或技能結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)科技與社會(huì)的變化，要求課程資源的內(nèi)容與形式要能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程資源庫(kù)的框架和內(nèi)容的設(shè)計(jì)

資源庫(kù)的整體框架的設(shè)計(jì)要以崗位能力需求驅(qū)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容為根本，以學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣愛(ài)好確定資源形式為思路，以“教、學(xué)、做、評(píng)”一體化的教學(xué)模式為依托，以構(gòu)建一個(gè)理論、虛擬、實(shí)操高度結(jié)合的“有趣有效有用”的三維度課堂為目標(biāo)。

2.1 課程資源庫(kù)的確定

豐富多樣的教學(xué)資源能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，更容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)效果最優(yōu)化。因此，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程資源在建設(shè)時(shí)應(yīng)建立多個(gè)資源庫(kù)，來(lái)滿足教、學(xué)、做、評(píng)的多方面需求，包括標(biāo)準(zhǔn)課件資源庫(kù)、微課資源庫(kù)、仿真與虛擬資源庫(kù)、視頻類(lèi)素材庫(kù)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材庫(kù)、試題庫(kù)、文獻(xiàn)資料庫(kù)等多個(gè)資源庫(kù)。

2.2 課程資源內(nèi)容與形式的確定

對(duì)于職業(yè)院校，好的課程資源的內(nèi)容是能適應(yīng)企業(yè)人才培養(yǎng)的需求，能滿足企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，技能點(diǎn)屬于企業(yè)所需的技能，而且要能滿足教師的需求。課程資源建設(shè)的載體和內(nèi)容呈現(xiàn)形式直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及理解程度，因此展現(xiàn)形式也需要多元化、創(chuàng)新化。

正是因?yàn)橐獫M足以上的需求，課程資源的內(nèi)容需要在多方面調(diào)研、反復(fù)斟酌的情況下確定，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都包含理論、實(shí)訓(xùn)、測(cè)試等內(nèi)容。而搭載形式就可以多樣化，如教學(xué)PPT、微課資源、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、立體結(jié)構(gòu)圖（包括結(jié)構(gòu)爆炸圖）以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)錄像等。

3 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程資源的應(yīng)用規(guī)劃

信息時(shí)代如何利用智能手機(jī)構(gòu)建一個(gè)課堂內(nèi)外靈活多樣的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，是當(dāng)前高職院校應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，將課程資源與我?，F(xiàn)已應(yīng)用的多交互界面網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)——云課堂深度融合，可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。具體融合效果如圖1所示。

圖1 課程資源與教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的效果

4 結(jié)語(yǔ)

共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息化建設(shè)和教學(xué)的必由之路，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。資源庫(kù)的建設(shè)要以改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)管理和教學(xué)水平為目的。利用信息技術(shù)將課程資源與教學(xué)平臺(tái)高度融合，實(shí)現(xiàn)手機(jī)信息化教學(xué)模式，能夠良好地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的引入、教學(xué)內(nèi)容的即時(shí)分發(fā)和課程學(xué)習(xí)的考核。這種模式是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、研究型、自主型學(xué)習(xí)，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。