劉凡

摘 要：近年來(lái)，幼兒教育逐漸出現(xiàn)了小學(xué)化傾向， 2018年7月，教育部門印發(fā)《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，要求各地教育部門按全面部署，自查摸排，全面整改，專項(xiàng)督查四個(gè)階段，開展嚴(yán)禁教授小學(xué)課程內(nèi)容，糾正“小學(xué)化”教育方式，解決教師資質(zhì)能力不合格，小學(xué)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)等為主要內(nèi)容的專項(xiàng)治理。各地按照標(biāo)本兼治，疏堵結(jié)合的原則，推進(jìn)治理工作。

關(guān)鍵詞：“游戲?yàn)橹鳌?“小學(xué)化” “拔苗助長(zhǎng)” “應(yīng)試教育” “老齡化” “幼小銜接”

一、幼兒園教育幼兒園教本該是給幼兒營(yíng)造一個(gè)愉快的氛圍進(jìn)行活動(dòng)與發(fā)展，然而如今的幼兒園教育卻逐漸向“小學(xué)化”看齊，還記得我之前看過(guò)的一個(gè)文章，長(zhǎng)春學(xué)前家長(zhǎng)集體退園，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有看見發(fā)拼音寫字的書，家長(zhǎng)就要求退園，說(shuō)現(xiàn)在的幼兒園不教?hào)|西，那試問(wèn)一下，幼兒園就真的應(yīng)該去給孩子教授拼音寫字嗎？還有以下案例是我之前收集到的來(lái)分享。

鏡頭一：學(xué)不完的知識(shí)，孩子變成小學(xué)預(yù)科生

某幼兒園的一塊小黑板上，寫著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè)：抄寫漢子基本筆畫，家長(zhǎng)出20道退位減法題、復(fù)習(xí)英文單詞，旁邊是每天的活動(dòng)安排，授課內(nèi)容大部分是識(shí)字、英語(yǔ)、算術(shù)等知識(shí)性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間非常少。反之，家長(zhǎng)還在議論幼兒園作業(yè)少交的東西少，我孩子不能輸在起跑線上。

鏡頭二：課外輔導(dǎo)班成負(fù)擔(dān)，孩子害怕上小學(xué)

我記得我們班一個(gè)小朋友，家長(zhǎng)對(duì)孩子期望太高，幼兒園的孩子一周五天每天放學(xué)后家長(zhǎng)都給孩子報(bào)的特長(zhǎng)班，家長(zhǎng)還引以為豪。

孩子活潑好動(dòng)的天性告訴我們，孩子是通過(guò)游戲來(lái)了解世界、了解自己、了解人和人之間的關(guān)系，也是通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)的。但是，目前幼兒教育超前傾向嚴(yán)重，即幼兒園教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，教師自我突破及創(chuàng)新不夠，運(yùn)用不靈活，仍存在以教師為中心，以知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練為主。孩子被動(dòng)、消極地服從，機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練和模仿成為主導(dǎo)，就跟復(fù)讀機(jī)一樣重復(fù)著生活，在幼兒園的教室中游戲在逐漸減少著，幼兒快樂(lè)的游戲時(shí)間變成了學(xué)習(xí)時(shí)間，變成了各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幼兒教育在發(fā)展中走了形、變了樣，成為了對(duì)幼兒進(jìn)行超前教育。我們也知道，幼兒智力的開發(fā)固然重要，但對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)更重要，那么促成這種形式的原因是什么呢，首先是由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的期望過(guò)高，希望自己的孩子能夠在他可以學(xué)習(xí)的時(shí)候就接受到超過(guò)別人孩子的教育，或者說(shuō)他們希望孩子最初就贏在起跑線上，幼兒園期間就對(duì)孩子報(bào)各種英語(yǔ)班珠心算等等，往往剝奪了幼兒的生活樂(lè)趣，他們認(rèn)為，多會(huì)一點(diǎn)算術(shù)題、多背詩(shī)歌、多認(rèn)識(shí)一些字就贏了，說(shuō)出去也很有面子，以為這樣就是將來(lái)有出息的征兆，剛?cè)雸@，就開始問(wèn)老師什么時(shí)候?qū)W寫字，什么時(shí)候教拼音，哪哪的幼兒園都給小朋友教寫字呢，我表妹的孩子都會(huì)寫多少多少字，往往就是家長(zhǎng)的這些攀比心理導(dǎo)致現(xiàn)在孩子的壓力越來(lái)越多，好像不在是孩子上學(xué)而是家長(zhǎng)上學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的期望太高，用自己的要求來(lái)衡量自己的孩子。

二、幼兒教育小學(xué)化的原因隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，使得人們對(duì)于教育方面的需求不斷增強(qiáng)。尤其是如今獨(dú)生子女家庭也越來(lái)越多，導(dǎo)致人們對(duì)幼兒教育給予了高度的重視并提出更高的要求。而這也正是幼兒教育"小學(xué)化"的重要原因，同時(shí)也受其他一些因素的影響。幼兒教育小學(xué)化無(wú)疑無(wú)異于“殺雞取卵”，“拔苗助長(zhǎng)”。導(dǎo)致孩子厭學(xué)，扼殺了孩子的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人要有多達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間，從學(xué)前就感受到學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，一年級(jí)一個(gè)班就會(huì)有幾個(gè)厭學(xué)的，二年級(jí)會(huì)有十來(lái)個(gè)，這樣，到小學(xué)畢業(yè)，一個(gè)班里會(huì)有將近半數(shù)甚至更多的學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。這僅僅才小學(xué)畢業(yè)，就有那么多學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，初中、高中，還能有幾個(gè)還能對(duì)學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣呢？中國(guó)教育的失敗莫過(guò)于此。

三、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象以及危害

1."小學(xué)化傾向"對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材，其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí)，他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī)，由于重復(fù)教育，使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。

2."小學(xué)化傾向"的弊端，"小學(xué)化傾向"對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意，大腦容易疲勞，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，并引起心理上變化，如表情呆板等。對(duì)幼兒的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

四、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的改進(jìn)對(duì)策

（一）家長(zhǎng)需要調(diào)整教育幼兒的教育觀念，要從幼兒成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。學(xué)習(xí)幼兒教育的科學(xué)知識(shí)，從而淡化"望子成龍需盡早"的功利心態(tài)。

（二）幼兒園應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的規(guī)律，制定并實(shí)施兒童發(fā)展計(jì)劃。通過(guò)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育的質(zhì)量，從觀念和實(shí)踐上，克服幼兒小學(xué)化。

總而言之，幼兒園應(yīng)該給予孩子更好的生活環(huán)境而不是一味的傾向于“小學(xué)化”剝奪了孩子玩的天性。幼兒園活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，讓孩子做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。