吳彧婷

當(dāng)今的教育是以學(xué)生為主體的教育，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑很多，在合作學(xué)習(xí)的方式下，可以通過解讀、傾聽、觀察來進(jìn)行。學(xué)習(xí)組內(nèi)成員間解讀題目的方法，如何抓住關(guān)鍵信息，傾聽組內(nèi)每一位成員的想法、思路，觀察他們的做法、解題的過程，將這些學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)，成員間相互取長補(bǔ)短，就能共同提高學(xué)習(xí)的能力。

一、合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生解讀能力

解讀，指對(duì)事物進(jìn)行理解的過程或者結(jié)果。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，就是要能夠讀懂題意，掌握解題的方法和技能。很多學(xué)生都有粗心的毛病，但歸根結(jié)底，其實(shí)就是學(xué)生讀題不仔細(xì)，不好好地解讀題目，導(dǎo)致解題的方法出錯(cuò)。學(xué)生的解讀能力常常體現(xiàn)在解決問題中，怎么判斷學(xué)生是否讀懂題意，那就是讓學(xué)生多讀幾遍，然后說說關(guān)鍵信息，要解決的是什么。

例如問題：小寧和小春共有72枚郵票，小春比小寧多12枚，兩人各有郵票多少枚？讓學(xué)生先解讀題目，找出關(guān)鍵信息，嘗試著解決?？梢钥吹綄W(xué)生有四種情況：（1）直接拿起筆開始列算式計(jì)算。算式：72÷2=36（枚），36+12=48（枚），36-12=24（枚）。（2）慢慢讀題，然后根據(jù)題意在畫圖，但沒畫全。（3）拿起筆一邊讀題一邊在題目上圈一圈，把共有和多這幾個(gè)字圈起來。（4）讀題讀了很多遍，但卻無從下手。第（1）種情況在日常的教學(xué)中是經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生拿到題目，讀了一遍，讀懂了一部分的內(nèi)容卻不多加思考，而忽略了隱藏在其中的一些小陷阱，也就是讀題不全面；第（2）種情況的學(xué)生，通過畫線段圖的方法，一步一步地朝著目標(biāo)前進(jìn)，那么說明已經(jīng)基本讀懂了題目的意思，有了自己的解題方法，思考全面；第（3）種情況看出，學(xué)生在從條件出發(fā)，分析給出的已知條件，思考這兩個(gè)條件能解決什么問題，說明他思考的方向是正確的；最后一種學(xué)生的理解力較差，是需要好好鍛煉自己的理解能力。

對(duì)于信息的解讀，可以有不同的方法，畫圖、做標(biāo)記等，不管是哪一種，都是學(xué)生對(duì)題目解讀的一種途徑，掌握好解讀的方法，才會(huì)提高解讀能力。

數(shù)學(xué)的本質(zhì)不在于它的對(duì)象而在于它的方法。對(duì)于小學(xué)生來說，不在于做了多少道題目，而在于掌握了多少解題的方法，而解讀就是解題的第一步，正確的解讀，才會(huì)有正確的思路和方法，多讀多想，加強(qiáng)理解。

二、合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生傾聽能力

傾聽，指憑助聽覺器官接受言語信息，進(jìn)而通過思維活動(dòng)達(dá)到認(rèn)知、理解的全過程。不僅僅是要用耳朵來聽說話者的言辭，還需要一個(gè)人全身心地去感受對(duì)方談話過程中的表達(dá)的言語信息和非言語信息。

例如問題：求圖形的面積。

學(xué)生思考后課上交流，基本上得到了上面4種情況，在交流時(shí)可以看到學(xué)生的這幾種反應(yīng)：1.優(yōu)等生已經(jīng)有自己的解題思路，但是不全面，在聽到同學(xué)們不同的解題思路時(shí)，對(duì)于別人的方法表示出自己的贊同，同學(xué)也會(huì)對(duì)上面的第（4）種表示出自己的疑問，在與回答者的一問一答后，發(fā)現(xiàn)這種方法是不對(duì)的。2.中等生畫出了上面一種，在聽到其他幾種方法后，在自己的作業(yè)紙上畫出了其他幾種的方法并嘗試計(jì)算。3.后進(jìn)生一開始自己的作業(yè)紙上是涂涂改改，沒有找到正確的方法，聽了同學(xué)回答先怎么分這個(gè)圖形，然后先算什么，再算什么后，就在自己的圖形上畫了出來，并開始計(jì)算。這里第1種優(yōu)等生其實(shí)已經(jīng)有了自己的思路，但是方法沒有多樣性，在傾聽到其他同學(xué)的方法后，發(fā)現(xiàn)原來還可以這樣解決，完善自己的思維。第2種中等生雖然有了一定的思路，但是看到他們還是比較猶豫不決，對(duì)于問題還是有困惑的，通過傾聽到別人的和自己的思路一樣時(shí)，肯定了自己的方法，有了自信心，開始研究其他的方法。第3種后進(jìn)生對(duì)于問題還是比較迷茫的，這個(gè)圖形和之前學(xué)過的都不同，不能直接用公式計(jì)算，思路停滯不前，于是通過傾聽，才開始慢慢有了解題思路。

優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生個(gè)人能力有限，但是傾聽都是他們學(xué)習(xí)的一種途徑，用心傾聽別人在過程中的問題、解決方法，修正自己的觀點(diǎn)，也是一種學(xué)習(xí)的能力。

課堂上的交流就是生生、師生之間的一種傾聽，傾聽是一種相互學(xué)習(xí)的方式，傾聽別人的觀點(diǎn)、意見，在聽的過程中產(chǎn)生疑惑，解決疑惑，在聽的過程中不斷積累，歸納總結(jié)。

三、合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生觀察能力

觀察，是指有目的、有計(jì)劃的知覺活動(dòng)。觀，是看、聽等行為，察，是分析思考，是以感知行為為輔助，思維活動(dòng)為主的一種形式。巴甫洛夫說：“觀察，觀察，再觀察。”人類認(rèn)識(shí)新事物的第一步就是通過觀察，觀察隱藏的信息，從觀察對(duì)象中得到具體的感性認(rèn)識(shí)。

例如問題：你能用剪一剪、拼一拼、畫一畫的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？學(xué)生自己動(dòng)手操作，在的操作過程中可以看到這幾種：1.拿著這個(gè)平行四邊形在研究，沒有動(dòng)筆也沒有動(dòng)剪刀，思考一會(huì)后看同桌和后面的同學(xué)都在用剪刀剪，于是也拿起了剪刀研究。2.將平行四邊形對(duì)折，但是沒什么發(fā)現(xiàn)，于是觀察四周的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有的在剪，有的在畫，于是也改變方法。3.在平行四邊形上畫了一條線，沿著這條線剪下來。以上第1種學(xué)生的觀察度不夠，找不出有用的信息，于是只能觀察周圍同學(xué)的做法，跟著他們的樣子一步一步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。第2種學(xué)生一開始對(duì)折是在觀察圖形的特征，其實(shí)是有了自己的一點(diǎn)想法，再通過觀察周圍，內(nèi)心在進(jìn)行了一番的比較后，轉(zhuǎn)變思維。第3種同學(xué)的觀察力是不錯(cuò)的，能夠很快地抓住圖形的特征，對(duì)信息提取的速度很快。

三種情況，不管學(xué)生的觀察程度如何，都是在通過觀察來學(xué)習(xí)，后進(jìn)生觀察周圍同學(xué)的做法，是怎么操作的，觀察同學(xué)來學(xué)習(xí)，優(yōu)等生在觀察圖形的特征，自己根據(jù)特征發(fā)現(xiàn)問題，觀察也是一種學(xué)習(xí)的途徑和能力。

觀察是智慧的最重要的能源，是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒有好的觀察力，抓不住事物的本質(zhì)特征，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象沒有生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，很難將抽象的知識(shí)內(nèi)化為自己的理性知識(shí)，那么學(xué)生的發(fā)展也會(huì)停滯不前。

解讀、傾聽、觀察是一種學(xué)習(xí)行為；而合作學(xué)習(xí)就是通過這三種途徑來學(xué)習(xí)的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，解讀、傾聽、觀察組內(nèi)成員的行為、方法，盡可能地投入到學(xué)習(xí)中，從而在合作學(xué)習(xí)中有效的獲取信息。

【作者單位：汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】