高強(qiáng)賢

摘 要：初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能有效地鍛煉學(xué)生的邏輯能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，初中化學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。元素化合物知識(shí)是化學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此，需要初中化學(xué)教師采取有效的措施來幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，了解物質(zhì)的形成方式，使學(xué)生具有良好的分析問題和解決問題的能力?；诖?，就初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);元素化合物;探究性學(xué)習(xí)

在當(dāng)前“以人為本”教學(xué)理念下，探究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為核心素養(yǎng)教育下一種高效的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生形成正確的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。元素化合物是初中化學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容，但由于傳統(tǒng)教師教學(xué)模式較為單一，缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法，使得化學(xué)教學(xué)過于沉悶，學(xué)生缺乏對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師需要打破傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)元素化合物知識(shí)的理解和掌握，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生制作元素化合物知識(shí)表格

元素化合物知識(shí)包含較為豐富的內(nèi)容，并且知識(shí)還相對(duì)零散，學(xué)生在對(duì)元素化合物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)其性質(zhì)和狀態(tài)進(jìn)行具體的分析，從而更好地判斷物質(zhì)的性質(zhì)和形狀。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，由于部分學(xué)生對(duì)元素基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，對(duì)相關(guān)概念缺乏了解，進(jìn)而在對(duì)物質(zhì)進(jìn)行判斷時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些錯(cuò)誤[1]。對(duì)此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行元素化合物知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，并提升學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地開展探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而深入地了解元素化合物，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

基于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生自制元素化合物知識(shí)表，按照元素化合物的各種特性進(jìn)行分類整理，從而使學(xué)生對(duì)元素化合物有更加主觀、清晰的了解，更好地對(duì)元素化合物的特性進(jìn)行分析。比如，教師可讓學(xué)生借助表格制作工具Excel來制作知識(shí)表格，讓學(xué)生將元素化合物按照顏色、氣味、狀態(tài)、溶解性等方面進(jìn)行歸納整理，并且在學(xué)習(xí)時(shí)將性質(zhì)相似的元素化合物知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣能有效地提升學(xué)生的自主探究能力，并且在整理過程中對(duì)知識(shí)有更加清晰的記憶。

二、以實(shí)驗(yàn)為依托，輔助知識(shí)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生在對(duì)元素化合物進(jìn)行探究時(shí)，可以靈活地借助實(shí)驗(yàn)來輔助學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加直觀地進(jìn)行感受，加強(qiáng)對(duì)元素化合物的認(rèn)知。對(duì)此，初中化學(xué)教師需要在條件允許的情況下，充分地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)過程中通過自主思考和團(tuán)隊(duì)合作，了解特定化學(xué)物質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

例如：在教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)和制法”時(shí)，教師如果單一地進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生就會(huì)對(duì)二氧化碳缺乏深入的認(rèn)知和了解，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而教師通過借助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，通過規(guī)范操作直觀地了解二氧化碳的各種化學(xué)特性，了解二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的實(shí)驗(yàn)操作，能幫助學(xué)生更好地判斷二氧化碳，并與其他元素化合物進(jìn)行區(qū)分，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力和實(shí)踐操作能力。

三、利用習(xí)題，鞏固知識(shí)

元素化合物貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)，涉及的知識(shí)面十分廣泛。教師要想學(xué)生準(zhǔn)確地掌握和理解這些知識(shí)，還需要讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)[3]。在進(jìn)行習(xí)題的選擇上，教師要遵照循序漸進(jìn)的原則，逐步增加習(xí)題的難度，首先教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題，使學(xué)生不斷地扎實(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后再不斷地增加開放性和探究性習(xí)題，讓學(xué)生在原本基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，不斷地鍛煉學(xué)生的思維能力，從而加強(qiáng)對(duì)元素化合物知識(shí)的掌握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。

習(xí)題練習(xí)能直接反饋學(xué)生對(duì)元素化合物相關(guān)知識(shí)的掌握程度，教師通過設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的習(xí)題，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化，并且在做題的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，真正實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互協(xié)作過程中提高學(xué)習(xí)效率，樹立學(xué)生良好的自信心。同時(shí)教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源掌握更多的元素化合物知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)習(xí)題的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升。

綜上所述，初中階段是學(xué)生接觸化學(xué)的起始階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)陌生的化學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的好奇心，而要想使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，教師就需要積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，從而發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而在進(jìn)行元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能更加深入地理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳富波.化學(xué)元素及其化合物復(fù)習(xí)方法芻探[J].成才之路，2019（20）：80.

[2]王耿.初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)方法研究[J].科技資訊，2019，17（17）：144-145.

[3]張翠文.淺談初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的教學(xué)[J].科技風(fēng)，2011（16）：249.

編輯 謝尾合