摘 要：在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，社會對外語人才提出了越來越高的要求。尤其是沿海經(jīng)濟帶的外資企業(yè)，更需要大量的外語人才。本文首先闡述了高校二外日語教學現(xiàn)狀，然后提出了基于異文化的高校二外日語教學體系優(yōu)化效度策略，希望本文的研究能夠為教育領域相關人士提供一定的借鑒，為社會輸送優(yōu)質(zhì)的二外日語專業(yè)人才。

關鍵詞：異文化；二外日語；教學體系；優(yōu)化效度

一、 引言

所謂的異文化是，指本族語者和非本族語者從文化背景量等方面所存在的差異性。目前，在學術界，國內(nèi)外的專家學者已經(jīng)對異文化展開了深入的分析與研究，并把異文化理論引入外語的教學中。從異文化視角探討提高外語教學水平的具體策略具有十分重要的現(xiàn)實性意義。

二、 高校二外日語的教學現(xiàn)狀

自從我國加入世界貿(mào)易組織以來，我國與世界其他國家的貿(mào)易往來越來越頻繁。在這種背景下，我國社會對外語人才的需求也越來越朝向復合型、多樣型方向發(fā)展，以至于那些掌握第二外語的專業(yè)人才具有更強的核心競爭力。一般情況下，我國教育是把日語作為第二外語，這主要是由于日本的動漫以及時尚潮流深受國內(nèi)年輕人的喜愛。換言之，日語擁有廣泛的受眾基礎，國內(nèi)學習日語的人數(shù)較多。然而，在二外日語教學中，依然存在著諸多方面的問題，不利于日語教學水平的提升，本文把這些問題主要歸納為以下幾個方面：

（一） 課程設置不合理

與專業(yè)日語所不同的是，二外日語主要開設于大一和大二兩年，每周的課時量少于四節(jié)。在短短的兩年時間里，很多學生只能學到一些皮毛，并且是為了應付日語考試，學習效果不好，學習的積極性也不高。同時，二外日語專業(yè)教材版本陳舊，內(nèi)容單一，很多老套的內(nèi)容已經(jīng)與時代的發(fā)展相脫節(jié)，在日常生活中使用頻率非常小。

（二） 教學方法有待創(chuàng)新

從總體上來看，日語語言體系龐大，所涉及的知識點瑣碎，知識量很大。但是，由于高校所開設的日語課時相對較少，在短時間內(nèi)完成繁重的課程任務是十分困難的，這就為二外日語教師提出了更大的挑戰(zhàn)。很多教師為了追求教學進度，往往在教學過程中有所側(cè)重，而忽視了一部分教學內(nèi)容。同時，二外日語教師受應試教育思想影響，所采用的教學方法比較陳舊，過于注重語法、單詞和句型的講授，而忽視了培養(yǎng)學生的語言應用能力，這就導致學生往往只是死記硬背了一些單詞語法以及句型，卻未能從異文化的角度來深刻理解二外日語學習的要義，也無法提高自身的日語應用能力。在短短的課時內(nèi)，一些二外日語教師借助PPT，從開頭講到結(jié)尾，未能與學生進行有效互動，課堂氣氛嚴肅，不利于提高學生的學習積極性。

三、 基于異文化的高校二外日語教學體系優(yōu)化效度研究

（一） 調(diào)整課程設置

制定教學進度以及人才培養(yǎng)方案，適當提高課時量，豐富二外日語的課程種類。例如，在開設基礎日語的基礎之上，增設日語文化、日語會話等互動性強的課程，還要及時更新教材內(nèi)容，所使用的二外日語教材要與時代的發(fā)展趨勢相符合。在過去，《標準日本語》這門教材已經(jīng)使用十年之久，在今后，不論是大專院校還是本科院校，都要加快推進教材的創(chuàng)新，探索更適合學生的二外日語教材。

（二） 廣泛使用多媒體和網(wǎng)絡資源

如今，多媒體資源已經(jīng)走入了高校的校園中，并發(fā)展成為當下的教學趨勢之一，取代了傳統(tǒng)的陳舊的講授式教學。因此，在二外日語的教學過程中，也要充分彰顯多媒體和網(wǎng)絡資源的重要作用，由于語言體系本身比較龐大、復雜，使用多媒體資源以圖片的方式進行呈現(xiàn)，有助于把復雜的日語體系變得更加直觀、簡單，更容易理解。同時，借助微信平臺，以微信群的方式進行溝通與交流，把課堂與課下之間有效的銜接起來，更有助于學生復習和鞏固課堂上的知識點，提高學習的有效性。

（三） 在教學過程中引入日本文化知識

眾所周知，文化和語言之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，語言是文化的載體，文化是語言的靈魂。在二外日語教學中，語言教學和文化教學同樣重要，例如，在日語入門階段，學習50音圖時，二外日語教師需要提前把日語的假名和漢字的淵源介紹給學生們，會大大提升學生的學習興趣，增強對假名的辨識度，有助于學生的記憶。同時，在學習日語句型時，二外日語教師需要提前把日本人的說話方式以及交流習慣介紹給學生們，例如，日本人習慣于含糊表達雙方的關系，判斷敬語的表達方式，等等。在掌握了這些知識背景的前提下，有助于收獲事半功倍的學習效果。

（四） 提高教師的教學水平

教師作為傳道授業(yè)解惑之人，其自身需要從異文化的角度出發(fā)，加強文化的雙向?qū)搿Ｖ挥羞@樣，才能夠幫助學生在學習異民族文化時，對于文化的差異性有正確的以及客觀的認識，進而提升學生的跨文化交際能力。同時，由于二外日語學習者本身并非日語專業(yè)的學生，日語語言功底差，更需要有文化素養(yǎng)深厚的二外日語教師進行指導。因此，二外日語教師要精心做好教學設計，并提高自身的整體教學水平。

四、 結(jié)語

綜上所述，高校二外日語的教學中依然存在著課程設置不合理以及教學方法有待創(chuàng)新的問題，還需要從調(diào)整課程設置，廣泛使用多媒體和網(wǎng)絡資源，在教學過程中引入日本文化知識以及提高教師的教學水平四個方面，來優(yōu)化高校二外日語教學體系。

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作者簡介：譚舒月，河北省黃驊市，北京交通大學海濱學院。