袁衛(wèi)華

（南通科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電與交通學(xué)院，江蘇 南通 226007）

習(xí)近平書(shū)記2018年11月4日在上海會(huì)見(jiàn)肯尼亞總統(tǒng)肯雅塔時(shí)的重要講話中指出“今年9月中非合作論壇北京峰會(huì)期間，我同總統(tǒng)先生就推動(dòng)中肯關(guān)系發(fā)展達(dá)成重要共識(shí)。推動(dòng)中肯關(guān)系發(fā)展達(dá)成重要共識(shí)。雙方要以落實(shí)北京峰會(huì)成果和共建“一帶一路”為契機(jī)，推動(dòng)中肯全面戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系取得新的更大進(jìn)展。雙方要保持高層交往，擴(kuò)大各領(lǐng)域交往合作，加強(qiáng)治國(guó)理政和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流互鑒，繼續(xù)在涉及彼此核心利益和重大關(guān)切問(wèn)題上相互支持?！盵1]肯尼亞作為“一帶一路”的沿線國(guó)家，在中國(guó)的大力支持下建立了完整的教育體系，職業(yè)教育作為高等教育里的重要的一環(huán)，在肯尼亞也得到長(zhǎng)足的發(fā)展。如今，由中國(guó)政府提供優(yōu)惠貸款、中國(guó)航空技術(shù)國(guó)際控股有限公司（簡(jiǎn)稱“中航國(guó)際”）負(fù)責(zé)執(zhí)行的中肯職業(yè)教育合作項(xiàng)目，正在努力為肯尼亞提供職業(yè)技能培訓(xùn)的“整體解決方案”。2011年1月實(shí)施以來(lái)，截至2016年8月，項(xiàng)目共派出中國(guó)教師54人次，已培訓(xùn)肯尼亞教師446名、各類學(xué)員及社會(huì)人員超過(guò)1.8萬(wàn)人次，其中在校生已達(dá)到1.5萬(wàn)人次，使得“Made in Kenya”和“Study in China”逐漸成為現(xiàn)實(shí)。中航國(guó)際正用實(shí)際行動(dòng)及其創(chuàng)立的符合非洲發(fā)展特點(diǎn)的中非人力資源合作模式，為中國(guó)與“一帶一路”非洲沿線國(guó)家實(shí)現(xiàn)互利共贏做出更大貢獻(xiàn)。[2]機(jī)械專業(yè)是一個(gè)對(duì)硬件要求非常高的專業(yè)，投資也較大，那么至2019年初，肯尼亞西部的職業(yè)教育機(jī)械專業(yè)現(xiàn)在是什么狀況呢？

1 問(wèn)卷形式匯總數(shù)據(jù)

本次采用問(wèn)卷的形式調(diào)查了肯尼亞西部Kisumu National Polytechnic、Kenya Teachers Training College、Bureti Technical Training Institute、Mawego Technical Training Institute等 31所職業(yè)院校的機(jī)械制造專業(yè)，對(duì)教師發(fā)出150份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷136份，綜合得出了以下匯總數(shù)據(jù)：

（1）學(xué)校占地面積5000m2以下的9所，5000～15000m2的 6 所，15000～30000m2的 7 所，30000m2以上的9所。

（2）學(xué)校學(xué)生人數(shù)：500人以下的7所，500～1000人的 4所，1000～2000人的 9所，2000～3000人的5所，3000人以上的6所。

（3）學(xué)校教師人數(shù)：30人以下的3所，30～80人的 9所，80～120人的 6所，120～200人的 9所，200人以上的4所。

（4）機(jī)械專業(yè)學(xué)生人數(shù)：100人以下的11所，100～300人的 8所，300～600人的 6所，600～1000人的3所，1000人以上的3所。

（5）機(jī)械專業(yè)教師人數(shù)：10人以下的13所，10～20人的 10所，20～30人的 2所，30～50人的 4所，50人以上的2所。

（6）機(jī)械專業(yè)擁有機(jī)床臺(tái)數(shù)：10臺(tái)以下的6所，10～20臺(tái)的 12所，20～30臺(tái)的 6所，30～50臺(tái)的 5所，50臺(tái)以上的2所。

（7）機(jī)械專業(yè)大部分教師學(xué)歷：大專學(xué)歷為主的4所，本科學(xué)歷為主的25所，研究生學(xué)歷為主的1所，博士學(xué)歷為主的1所。

（8）機(jī)械專業(yè)大部分教師年齡：20～30歲為主的10所，30～40歲為主的13所，40歲以上為主的7所，平均分布的1所。

（9）機(jī)械專業(yè)大部分教師授課方式為：理論講授的2所，實(shí)際操作的1所，理論與實(shí)踐的28所。

（10）131名教師所授課程有專用教材，5名教師授課程無(wú)專用教材。

（11）93名教師自己編寫過(guò)教材，另43名教師沒(méi)有編寫過(guò)教材。

（12）85名教師授課有投影儀輔助，51名教師授課無(wú)投影儀輔助。

（13）108名教師授課有用到網(wǎng)絡(luò)等信息時(shí)代手段，另28名教師授課沒(méi)有用到網(wǎng)絡(luò)等信息時(shí)代手段。

（14）104名教師授課以面對(duì)面講授為主，32名教師授課不以面對(duì)面講授為主。

（15）授課方式：11名教師理論為主，4名教師實(shí)踐為主，121名教師理實(shí)一體。

（16）136名教師授課時(shí)大部分學(xué)生會(huì)記筆記。

（17）26名教師認(rèn)為自己的學(xué)生都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的，105名教師認(rèn)為自己的學(xué)生大部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的，只有5名教師認(rèn)為自己的學(xué)生只有少部分認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

（18）27名教師所授的課程沒(méi)有布置課外書(shū)面作業(yè)，75名教師所授的課程布置了1000字以下課外書(shū)面作業(yè)，26名教師所授的課程布置了1000～2000字課外書(shū)面作業(yè)，8名教師所授的課程布置了2000字以上課外書(shū)面作業(yè)。

（19）136名教師全都認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有用，對(duì)學(xué)生以后的人生幫助非常大。

（20）39名教師認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)容易，97名教師認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)比較困難，但沒(méi)有教師認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。

（21）89名教師認(rèn)為自己的收入在當(dāng)?shù)貙儆谥械龋?7名教師認(rèn)為自己的收入在當(dāng)?shù)貙儆谥械绕稀?/p>

（22）104名教師認(rèn)為自己的職業(yè)是光榮而神圣的，另32名教師對(duì)自己的職業(yè)缺乏認(rèn)同感。

2 以上是調(diào)查問(wèn)卷的匯總，結(jié)合以上數(shù)據(jù)，分析得出以下一些結(jié)論

（1）學(xué)校占地面積5000m2以下與30000m2以上的都是9所，學(xué)校面積大小分配極不均衡。

（2）學(xué)生人數(shù)為1000人以下有11所學(xué)校，占調(diào)查學(xué)校總數(shù)的35%左右；3000人以上的6所占調(diào)查學(xué)?？倲?shù)的19%左右，與匯總數(shù)據(jù)項(xiàng)1結(jié)合對(duì)照，再分析具體問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)有1所學(xué)校占地面積5000m2以下，但學(xué)生人數(shù)卻是2000～3000人；另有2所學(xué)校，學(xué)生人數(shù)在1000人以下，但學(xué)校占地面積30000m2以上，可以看出學(xué)生人均占地面積極不均衡。

（3）結(jié)合匯總數(shù)據(jù)2和匯總數(shù)據(jù)3，可以得出各學(xué)校師生配比相差也較大。

（4）結(jié)合匯總數(shù)據(jù)4～6項(xiàng)，得出各學(xué)校機(jī)械專業(yè)機(jī)床配套率差異大，總體機(jī)床數(shù)量較小，教師與機(jī)床嚴(yán)重不足。

（5）結(jié)合匯總數(shù)據(jù)7、8項(xiàng)，得出機(jī)械專業(yè)教師學(xué)歷總體以本科生為主，結(jié)合具體調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)高學(xué)歷教師都是30歲以內(nèi)的，整個(gè)教師隊(duì)伍比較年輕化。

（6）對(duì)照匯總數(shù)據(jù)9～18項(xiàng)，結(jié)合調(diào)查人與被調(diào)查對(duì)象詢問(wèn)記錄，綜合得出大部分肯尼亞西部職業(yè)學(xué)校的硬件條件差，授課方式比較粗獷，教學(xué)方法比較原始，教學(xué)手段單一，教學(xué)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控與督導(dǎo)缺失，整體較混亂。

（7）由匯總數(shù)據(jù)19～22項(xiàng)，可以看出肯尼亞教師待遇較好，社會(huì)認(rèn)同度與社會(huì)地位較高，本次調(diào)查對(duì)象整體上對(duì)教師這職業(yè)是有責(zé)任感的。

本次數(shù)據(jù)調(diào)查，依托肯尼亞教育部舉辦的西部職業(yè)院校機(jī)械加工專業(yè)教師進(jìn)修班為調(diào)查主體，如有不盡之處，敬請(qǐng)諒解，特別感謝肯尼亞教育部與中國(guó)航空技術(shù)國(guó)際控股有限公司肯尼亞分公司的支持。