代 騫

（江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 睢寧 221200）

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具備的重要能力。中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)課程，是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在組織教學(xué)中，如何將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力相融合，才能實(shí)現(xiàn)全面的教育工作的發(fā)展，本文即針對(duì)當(dāng)前的中職教育工作大環(huán)境，機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)教育工作進(jìn)行反思。

1 中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)教育的反思

（1）學(xué)生的理論基礎(chǔ)較為薄弱。在當(dāng)前的中職教育過(guò)程中，更為注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但是忽視了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致理論基礎(chǔ)薄弱，難以支撐未來(lái)創(chuàng)新發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅是本身具備哪些專業(yè)技能，更重要的是具備發(fā)展的能力，能夠以自己的知識(shí)為基礎(chǔ)，隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)變化，不斷更新知識(shí)，具備創(chuàng)新的能力。想要達(dá)成這樣的創(chuàng)新能力，必然要具有一定的理論基礎(chǔ)，能夠支撐學(xué)生在漫長(zhǎng)發(fā)展中的創(chuàng)新與成長(zhǎng)。但是在較長(zhǎng)周期中，中職階段學(xué)生年齡偏小，具備的基礎(chǔ)性知識(shí)還比較薄弱，難以支撐未來(lái)的發(fā)展。

（2）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力薄弱。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力薄弱，是當(dāng)前中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究面臨的另一問(wèn)題。實(shí)踐出真知，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而當(dāng)今職業(yè)院校學(xué)生所缺乏的也恰恰是實(shí)訓(xùn)能力。一個(gè)學(xué)校所能支撐起來(lái)的實(shí)訓(xùn)課程，是與該校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)應(yīng)的的，這也導(dǎo)致了其中很大的限制性。實(shí)訓(xùn)一般會(huì)有必要的參與企業(yè)，這其中應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)的多放促成的。隨著教育大眾化下學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，中、高職學(xué)校等競(jìng)爭(zhēng)資源的情況越發(fā)明顯，如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為自己爭(zhēng)取到更多的資源，成為中職工作展開(kāi)的重要環(huán)節(jié)。也是當(dāng)前制約中職發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題。

（3）社會(huì)對(duì)中職教育要求的轉(zhuǎn)變。社會(huì)對(duì)中職教育要求的轉(zhuǎn)變，也是引發(fā)中職教育工作思考的，尤其是機(jī)械制造及自動(dòng)化這類實(shí)踐性、需求性較強(qiáng)的專業(yè)。中職院校對(duì)人才的培養(yǎng)，向來(lái)是以專業(yè)技能為主，以面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求為主。但是隨著當(dāng)今時(shí)代發(fā)展，普通高等教育普遍擴(kuò)招的情況下，大學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，專業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)性人才的傳統(tǒng)定義早已被打破，任何一所院校，想要有所發(fā)展，必然要在自己現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，再次做出突破。中職院校的教育工作，想要賦予學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生帶來(lái)足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能在未來(lái)發(fā)展中做出貢獻(xiàn)。

2 中職機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

（1）完善課程體系。在中職本科課堂教學(xué)中，就要堅(jiān)持從一體化人才培養(yǎng)出發(fā)，找準(zhǔn)教育核心店，做好課程設(shè)置，在結(jié)合特點(diǎn)與學(xué)科需求餓到同時(shí)來(lái)發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短目標(biāo)，保證教育的全面性。但是在完善課程體系時(shí)還要堅(jiān)持從找準(zhǔn)課程內(nèi)容重點(diǎn)出發(fā)，避免出現(xiàn)課程內(nèi)容重復(fù)等問(wèn)題，在保證課程銜接合理性的同時(shí)來(lái)解決教育中的不足。通過(guò)發(fā)揮出中職院校教育資源優(yōu)勢(shì)，打造出“3+4”課程銜接體系，結(jié)合崗位要求增加公共基礎(chǔ)課以及專業(yè)基礎(chǔ)課程等，結(jié)合人才培養(yǎng)要點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，從而保證教學(xué)的合理性。在設(shè)計(jì)課程時(shí)則要堅(jiān)持從由淺及深原則出發(fā)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則。在中職教學(xué)中不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)講述，同時(shí)也要開(kāi)展職業(yè)崗位技能訓(xùn)練教育，實(shí)踐理論與實(shí)踐的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與綜合技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，延伸學(xué)生的知識(shí)層次。從課程內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，就要做好崗位能力與知識(shí)素質(zhì)等方面的銜接，在明確學(xué)段界限與內(nèi)容邊界的基礎(chǔ)上來(lái)找準(zhǔn)教育重點(diǎn)。通過(guò)將基礎(chǔ)、專業(yè)與實(shí)踐及教育結(jié)合在一起，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面教育。在進(jìn)行教材創(chuàng)新時(shí)則要從限定教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，加大中職教材改革力度，引入多樣化教學(xué)資源，解決教材中存在的額不足。在開(kāi)展崗位實(shí)訓(xùn)銜接教育中，就要從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)入到綜合技能訓(xùn)練中，結(jié)合校企合作特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，打造出完善的教育模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能教育的有效銜接，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力提供支持，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)體系。在現(xiàn)行教育發(fā)展中就要堅(jiān)持從專業(yè)教學(xué)規(guī)劃出發(fā)，在整合現(xiàn)有教學(xué)資源的同時(shí)發(fā)揮出學(xué)校教育優(yōu)勢(shì)，完善教學(xué)條件，打造出專業(yè)實(shí)踐環(huán)境。在開(kāi)展技能型人才培養(yǎng)時(shí)就要加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企之間的有效合作，保證工學(xué)結(jié)合的有效開(kāi)展。通過(guò)落實(shí)校企合作，不能夠確保行業(yè)企業(yè)可以直接參與到學(xué)校中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，在掌握教育重點(diǎn)的同時(shí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人才。因此在開(kāi)展校企合作時(shí)就要堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容需求出發(fā)，聘請(qǐng)企業(yè)中的專業(yè)人員參與到教學(xué)中去，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。其次，要綜合現(xiàn)階段教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，在整合企業(yè)需求的同時(shí)打造出模塊化的教學(xué)體系，確保校企之間的有效合作，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有真正實(shí)現(xiàn)校企之間的有效合作，才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校也要加大在校外實(shí)訓(xùn)設(shè)基地的建設(shè)力度，從不同角度延伸學(xué)生的實(shí)習(xí)空間。通過(guò)堅(jiān)持層次遞進(jìn)原則，做好教學(xué)體系劃分工作，以基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)為開(kāi)端，借助專業(yè)技能，綜合實(shí)訓(xùn)與定崗實(shí)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考欲望，提高學(xué)生的解題能開(kāi)。頂崗實(shí)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要階段，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能掌握的全面檢驗(yàn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足。因此為了確保實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，就要成立專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，做好項(xiàng)目對(duì)接與實(shí)施，在加強(qiáng)組織與管理的同時(shí)解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程、能力等的全面考核。只有調(diào)動(dòng)各方的參與熱情，才能在有限的時(shí)間里提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)技能型人才[1]。

（3）完善制度保障體系。由于中職學(xué)校在各部門(mén)之間聯(lián)系上有著一定的不足，所以也就造成了專業(yè)教學(xué)開(kāi)展受到了限制，甚至還出現(xiàn)了管理銜接科學(xué)性不足等問(wèn)題。所以針對(duì)這一現(xiàn)象，就要結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)，打造出有效的教學(xué)組織管理制度與質(zhì)量保障體系，形成有效的溝通渠道與交流合作機(jī)制。通過(guò)建立出專業(yè)化的管理工作研討小組，在開(kāi)展觀摩教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上保證教學(xué)研究的深入性。建立反饋制度不僅可以聽(tīng)取相關(guān)意見(jiàn)與措施，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制的綜合，完善學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備與設(shè)施，在實(shí)現(xiàn)師資共享的同時(shí)打造出專業(yè)化的教學(xué)模式。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中則可以借助學(xué)校與學(xué)校之間的合作、學(xué)校與企業(yè)之間的合作來(lái)進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)對(duì)全過(guò)程的監(jiān)督管理，保證學(xué)生能夠獲取到相應(yīng)崗位的專業(yè)證書(shū)[2]。其次，落實(shí)學(xué)分制，保證課程完善，選擇適合的考核措施，借助統(tǒng)一考試與評(píng)定成績(jī)等方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的全面評(píng)價(jià)。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校之間的合作，在商討適合的教育管理制度的同時(shí)來(lái)解決存在的不足，營(yíng)造出良好的溝通機(jī)制，在規(guī)范運(yùn)行程序的基礎(chǔ)上解決存在的問(wèn)題。為了提高教學(xué)質(zhì)量，還要制定出有效的質(zhì)量監(jiān)控體系，落實(shí)檢查機(jī)制，找出存在的問(wèn)題[3]。

3 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段教育發(fā)展中就要從教育形態(tài)出發(fā)，結(jié)合我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的要求，在找準(zhǔn)教育模式與方法的同時(shí)對(duì)現(xiàn)有教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證教育的科學(xué)性與合理性，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力強(qiáng)與實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才。