陳微

摘? 要：隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)在各行各業(yè)種的運(yùn)用越來越廣泛，與此同時(shí)，各行各業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的專門人才的需求也在不斷增長(zhǎng)，尤其是在高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中傳統(tǒng)的模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，該文主要是在CDIO的高校計(jì)算機(jī)教育理念下，對(duì)于當(dāng)下階段的高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中有的問題進(jìn)行專門的研究，并提出一些有針對(duì)性的解決辦法和對(duì)策，從而來促使我國高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)往更加有效的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：CDIO? 教育理念? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 分析

中圖分類號(hào)：G642;TP3-4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（c）-0120-02

計(jì)算機(jī)可以說在社會(huì)的各行各業(yè)中的普及程度已經(jīng)越來的越普遍，甚至說有很多行業(yè)的運(yùn)行已經(jīng)完全離不開計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，因此，我國各大企業(yè)行業(yè)的飛速發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的專門人才的需求也是穩(wěn)步地增加。然而，高校作為培養(yǎng)人才的主要基地，在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中仍然存在著許多急需解決的問題，只有不斷地改革各高校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的方式方法才能夠培養(yǎng)出能夠適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展所需要的人才。CDIO這個(gè)詞語在我國教育界仍然是一個(gè)略顯新鮮的名詞，但是CDIO在國外卻是應(yīng)用得相當(dāng)廣泛，尤其在國外高校中將計(jì)算機(jī)的專業(yè)教學(xué)和CDIO理念相融合的這一做法是十分值得借鑒的，可以非常有效地促進(jìn)我國計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的實(shí)施，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的本領(lǐng)。

1? CDIO的內(nèi)涵

CDIO這個(gè)詞首次出現(xiàn)是在國外的教育領(lǐng)域中，是現(xiàn)代化教育理念升級(jí)的一個(gè)重要標(biāo)志，作為教育理念發(fā)展進(jìn)步的一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，是發(fā)達(dá)國家教育改革理念中的精髓部分。CDIO指構(gòu)思Consive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)行Operate的結(jié)合，它的出現(xiàn)，直接標(biāo)志著我們國家每個(gè)高校的發(fā)展和改革的方向，是立足于社會(huì)行業(yè)需求所構(gòu)建的系統(tǒng)化的一種新的教育理念。

構(gòu)思，在這個(gè)階段中高校教師在實(shí)施教學(xué)的環(huán)節(jié)是尤為重要的，構(gòu)思的階段最重要的任務(wù)是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

設(shè)計(jì)，在整個(gè)過程重是課程優(yōu)化改革的關(guān)鍵點(diǎn)，教師主要的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)自主的創(chuàng)新，做出有自己想法的設(shè)計(jì)，并且將課堂里學(xué)到的理論知識(shí)和所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)盡可能地與具體的生活實(shí)踐相融合，從而不斷地提升學(xué)生們的設(shè)計(jì)開發(fā)能力，豐富學(xué)生的創(chuàng)新和改造能力。

實(shí)現(xiàn)，這個(gè)階段其實(shí)就是把前面的構(gòu)思和設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，然后把它做成實(shí)踐的一個(gè)過程，在這個(gè)階段里，學(xué)生在具體將構(gòu)思設(shè)計(jì)融合的過程中還應(yīng)當(dāng)反思前面兩個(gè)階段所存在的問題，并且善于運(yùn)用一些科學(xué)的方法以及專業(yè)技巧來解決上述問題，從而不斷地提高學(xué)生們把專業(yè)研究的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成解決實(shí)際問題的能力。

運(yùn)作，運(yùn)作這個(gè)階段是指學(xué)生在完成了個(gè)人10件作品之后，又采取各種不同的手段優(yōu)化其成果，是屬于查缺補(bǔ)漏的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以解決學(xué)生設(shè)計(jì)當(dāng)中所存在的一些漏洞和缺陷，高校教師在這個(gè)階段中是需要對(duì)學(xué)生制作的最終水平進(jìn)行比對(duì)，并且針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤操作進(jìn)行正確的引導(dǎo)和更正。

2? 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)里常見的問題

2.1 學(xué)生專業(yè)方向與實(shí)際就業(yè)不一致

一般來說學(xué)生在大學(xué)所學(xué)習(xí)的專業(yè)，應(yīng)當(dāng)是為未來的就業(yè)做好準(zhǔn)備，倘若學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)是純理論化的，且未來的實(shí)際應(yīng)用沒有任何的關(guān)聯(lián)，那么這樣的學(xué)習(xí)肯定是無意義的，這樣的專業(yè)也是沒有價(jià)值的，伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地更新和發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，涉及到的新的內(nèi)容也在不停地增多，為了提高學(xué)生在校學(xué)習(xí)的深度和廣度，其實(shí)很多高校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，細(xì)分了很多不同的專業(yè)種類，并且對(duì)各個(gè)不同的種類都有許多針對(duì)性的方式方法，這個(gè)方法在高校的教學(xué)里面是具備有很大的優(yōu)勢(shì)的，但還是有很多應(yīng)屆學(xué)生在畢業(yè)以后面臨就業(yè)的時(shí)候，還是會(huì)感覺到自己擁有的計(jì)算機(jī)知識(shí)還是不夠，無法順利解決在上班時(shí)遇到的某些問題，因此很多高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革也凸顯出很大的問題。

2.2 專業(yè)課與行業(yè)的發(fā)展沒有辦法完美匹配

近年來，我國計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展可以說是欣欣向榮蒸蒸日上，許多行業(yè)的升級(jí)都是通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，因此，各個(gè)行業(yè)近些年來對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求也在不斷地增加，對(duì)于高校而言，只有不斷地提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，才能確保學(xué)生畢業(yè)后，在以后的職業(yè)發(fā)展生涯中有著更好的選擇和發(fā)展。然而現(xiàn)在的實(shí)際情況確是各高校當(dāng)中的計(jì)算機(jī)教學(xué)以及課程體系相對(duì)于現(xiàn)實(shí)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍顯落后，行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)需求的變化高于學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育的改革的變化，甚至很多高校的課程體系并沒有隨著市場(chǎng)的變化而變化，這樣久而久之自然就無法滿足當(dāng)今社會(huì)各行各業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，簡(jiǎn)單地說就是，計(jì)算機(jī)行業(yè)的變化是在高速地發(fā)生轉(zhuǎn)變，然而高校培養(yǎng)人才的模式卻是一成不變，這之間的矛盾就阻礙到了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展和改革。

3? 高校計(jì)算機(jī)融合CDIO教育理念教學(xué)的措施

3.1 實(shí)施課程構(gòu)思的精益化發(fā)展

就目前而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校里開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)最基本的入門課程之一，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程可以很細(xì)致地了解到計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，各個(gè)高校在講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這個(gè)課程時(shí)要學(xué)會(huì)融入CDIO教育的理念，對(duì)于新任教師或者對(duì)此理念不熟悉的教師要進(jìn)行開展定期的專題化培訓(xùn)，盡最大努力地加強(qiáng)教師的個(gè)人教育教學(xué)水平，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視CDIO理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中積極的影響和作用。不斷地提升學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程的認(rèn)識(shí)，為后面學(xué)習(xí)該門課程打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 CDIO教育理念下的課堂運(yùn)行

課堂運(yùn)行是CDIO教育理念應(yīng)用于教學(xué)最終的體現(xiàn)，課程運(yùn)行主要的目的就是要充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育教學(xué)工作的前期實(shí)際作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的教育教學(xué)方法其實(shí)是非常重要的，在這個(gè)階段中教師要主動(dòng)地發(fā)揮引領(lǐng)作用，指出學(xué)生在各項(xiàng)操作過程中所存在的錯(cuò)誤問題，而且在具體的計(jì)算機(jī)授課過程中，老師盡可能地避免有單一論點(diǎn)的傳授和講述，要有更多的生活實(shí)際的案例相結(jié)合分析和加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，針對(duì)性地給學(xué)生布置相應(yīng)的課程任務(wù)，確保他們?cè)诿撾x教師的引導(dǎo)下可以通過相互合作探討的方式完成各項(xiàng)課程任務(wù)。同時(shí)，高校也可以通過校企合作的方式加大與企業(yè)之間的合作深度廣度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的同時(shí)能夠深入到行業(yè)當(dāng)中，對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)的工作有既有了更深入的了解，又可以主動(dòng)地催發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

4? 結(jié)語

總而言之，當(dāng)前我國高校對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育是越來越重視，但是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育仍然存在著諸多的問題，要想真正的CDIO國際化的教育理念和計(jì)算機(jī)專業(yè)改革相融合，把傳統(tǒng)的被動(dòng)式教育更改為以教師為主體的主動(dòng)式教育重視學(xué)生在實(shí)際研討中所發(fā)揮的作用以及重視學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)，這對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育改革來說是有十分重大的意義。

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