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(河北省樂亭縣毛莊鎮(zhèn)毛莊中心小學(xué))

小學(xué)期間是心理發(fā)展、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是情商、智商逐漸提高的重要階段，是建立人生觀、世界觀的第一階段，在這人生重要的階段，需要對他們進(jìn)行心理健康教育，幫助他們走出心理上的困境?？梢哉f，小學(xué)生的心理素質(zhì)是跨世紀(jì)人才成長的關(guān)鍵。

然而，小學(xué)生的心理健康水平令人擔(dān)憂。2010年7月，陜西省杏林鎮(zhèn)的五名六年級小學(xué)生來到古廟喝農(nóng)藥并自殺。幸運(yùn)的是，他們被村民發(fā)現(xiàn)后及時(shí)送到了醫(yī)院;根據(jù)2011年開展的一項(xiàng)大型調(diào)查，我國小學(xué)心理基本健康的比例約為80%，心理問題異常的比例為14.2%/16.4%，心理行為問題嚴(yán)重的比例為2.5%/4.2%。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

一、因?qū)W習(xí)壓力、成績不良導(dǎo)致倦怠和厭學(xué)心理

數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%～10%。小學(xué)生們剛剛由自由散漫的時(shí)期過渡到被要求強(qiáng)制學(xué)習(xí)，因而有的學(xué)生對學(xué)習(xí)并沒有興趣，他們還停留在幼年時(shí)期自由游戲，進(jìn)而導(dǎo)致跟不上老師講課的進(jìn)度，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、因從家庭進(jìn)入集體導(dǎo)致的人際交往問題

當(dāng)前小學(xué)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，因此，孩子在家庭中往往以自我為中心的，任性，固執(zhí)，依賴性強(qiáng)等等，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體，但仍以自我為中心與人無法溝通，遇到困難無法克服，缺乏信心，使學(xué)生不能也不會(huì)與正常人交往。

三、因客觀因素導(dǎo)致的自卑和自棄心理

有的學(xué)生由于出身貧寒、吃穿可能覺得比不上人家，從而產(chǎn)生自卑心理，自我封閉，不愿意與同學(xué)、老師接觸。長此以往，這些學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自棄的心理，干脆就“破罐子破摔了”。

四、因被批評導(dǎo)致的自責(zé)傾向

這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較為普遍，危及他們的心理健康。也就是說，當(dāng)事情出錯(cuò)時(shí)，他們常常心里恐懼，害怕挨說。自責(zé)的根本原因是失去關(guān)懷而引起的不安。當(dāng)學(xué)生感到被父母、老師和朋友忽視時(shí)，他們往往會(huì)感到自卑；家長、老師對孩子過于苛刻和專橫，孩子的心里就會(huì)失落，從而出現(xiàn)自卑心理。造成小學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的：

1.家庭因素對心理健康有著非常重要的影響

家長是學(xué)生的第一任老師。父母的道德修養(yǎng)、教育水平、教育方式和家庭環(huán)境條件對學(xué)生的道德素質(zhì)和心理成長有著直接而顯著的影響。一方面，單親家庭，問題家庭、特殊家庭等不斷增加，導(dǎo)致大量兒童留守在家，接受隔代培養(yǎng)；另一方面，大部分家長心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)非常缺乏，對自己孩子的心理需求知之甚少甚至一無所知，不少家長與孩子的溝通方式不利于學(xué)生的心理成長。

2.學(xué)校對心理教育的不重視

目前，許多學(xué)校，特別是農(nóng)村中小學(xué)，強(qiáng)調(diào)智力教育，輕道德教育，學(xué)校生活的內(nèi)容和方法都是單一的。許多學(xué)生感到無聊，乏味，心理恐慌，缺乏對學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為課堂就像監(jiān)獄，把學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)苦差事。同時(shí)，學(xué)校也并不重視對學(xué)生心理問題的觀察與解決。

3.教師對學(xué)生心理的影響

很多教師并沒有經(jīng)過系統(tǒng)、專業(yè)的心理學(xué)教育培訓(xùn)，對學(xué)生的心理狀況很少進(jìn)行積極的關(guān)注，忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生不當(dāng)?shù)慕逃胧w罰、精神懲罰學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心，許多學(xué)生有孤獨(dú)，自卑心理。一些后進(jìn)生更抗拒老師，自暴自棄。同時(shí)，在各方的壓力下，小學(xué)教師的心理狀況也不容樂觀，有的教師存在情緒波動(dòng)、焦慮、抑郁等問題，經(jīng)常給學(xué)生帶來不穩(wěn)定的情緒，從而造成學(xué)生的心理問題。

4.社會(huì)的影響

社會(huì)上的一些負(fù)面影響，近年來一直是一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響，和一些不健康暴力視頻，大大影響了青少年的心理健康，青少年由于缺乏辨別能力，盲目模仿，導(dǎo)致一些學(xué)生的變態(tài)心理。例如，有一則新聞，報(bào)道了兩名小學(xué)生，因?yàn)榭戳舜┰降碾娨晞『螅J(rèn)為跳河就可以穿越回古代，于是相攜跳入了家鄉(xiāng)的小河中。

正是由于以上的原因，小學(xué)生的心理健康問題日益凸顯，也引起了社會(huì)與國家的廣泛關(guān)注，為促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。具體包括：(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活，正確認(rèn)識(shí)自我，提高自主自助和自我教育能力；(2)增強(qiáng)情緒調(diào)節(jié)能力，抵御挫折，適應(yīng)環(huán)境，培養(yǎng)健全的人格和良好的人格素質(zhì)。

在這樣的背景下，在社會(huì)與國家的廣泛關(guān)注與支持下，小學(xué)生的心理健康教育更顯得尤為重要。教育要對我們的孩子身心健康負(fù)責(zé)，對孩子的成長負(fù)責(zé)，對社會(huì)負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。所以，我們要致力培養(yǎng)出一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，要培養(yǎng)出真正對社會(huì)有益的人。